徐俊红
长垣市张三寨镇张三寨中心小学 453400
摘要：教育一直是社会发展关注的重点，传统的教育方式已经无法满足现代教育的需求，因此就需要更新教育理念，给予学生更高水平的教导。班级管理是学生能力提升的重要保障，良好的班级氛围能够帮助学生们养成好的学习习惯，为今后的深入学习打下坚实的基础。但是班主任集中式的管理的效率逐渐下降，学生在班级中的主体地位愈加明显，这就需要发展小组管理模式，实现学生的学生自我管理、自我教育。本文以小组为基础，展开提高班级管理效率的策略探究，希望可以给老师提供一些借鉴。
关键词：小组；基础；提高；班级管理效率；策略
引言
班级是学生学校生活的主要场所，老师通过正确的引导帮助学生端正学习态度，养成好的学习习惯，运用学习小组管理模式，落实学生在班级管理中的主体地位，不仅使教师从繁重的班级管理中解脱出来，而且还可以锻炼学生的能力，提高班级管理的实效。小组为基础进行管理，提升了管理的全面性，而且学生之间了解更深入，会大大提升管理效率。笔者结合自己的工作经验以及专业知识就如何以小组为基础进行班级管理进行研究，意在提升管理效率。
1以小组为基础进行管理的意义
1.1提升管理的全面性
小组为基础进行管理大大提升了班级管理的全面性，班级中人员众多，班主任不仅要承担着教学任务，还要承担管理任务，有时候没有足够的精力处理好每一个学生的事情，但是在小组管理模式下，可以由小组内部进行管理，一些不严重的问题同学之间互相帮助就能够解决，较大的问题可以征求班主任的意见，这既提升了管理的全面性又减轻了班主任的负担。
1.2拉近师生距离
老师要实时掌握学生的动态，才能更好的根据学生的需求制定合理的教学计划以及班级管理方案。传统管理模式中老师无法面面俱到，小组管理模式应用后能够切实让老师抓住核心问题，帮助学生们解决问题，在这一过程中师生之间的沟通增加，进而提升管理的效率以及质量，师生关系增进后学生的学习主动性也会进一步提升。
2以小组为基础进行班级管理存在的问题
2.1老师班级管理理念落后
老师班级管理理念落后是影响班级管理水平的重要原因，传统班级管理模式中老师占据绝对的主导地位，学生们“被动”的服从老师的管理，班级中缺少民主，很容易引起学生的叛逆心理，更不利于班级管理高效的进行。因此就需要老师转变教育管理理念，认识到学生自我管理的重要性，让学生深入的参与班级事物处理，提升他们的主人翁意识[1]。
2.2学生的积极性不高
学生积极性不高也是导致班级管理效率低的原因之一，大部分学生非常愿意服从老师的安排，但由于老师认为学生的主要任务就是学习，班级事物不能过分占用学生时间，因此就会选择能力水平较高的学生，方便班级事情能够高效完成。这就导致大部分学生的积极性降低，认为自己在班级中的并不重要，缺少参与感，进而不愿意参与班级管理。
2.3小组管理效率低
小组管理作为一种新型的班级管理模式，可以在管理中发挥更大的作用，但是经过实践发现，部分班级中小组管理缺乏实际行动，多数是在做表面功夫，奖励制度也不完善。
小组管理在推行初期需要做很多的前期工作，这既增加了学生的负担也会影响老师的管理，导致成效较慢，管理效率迟迟无法提升。因此班主任老师要充分考虑学生的实际情况，制定科学、合理的小组管理方案。
2.4缺少家长配合
家长在学生管理中也发挥着重要作用，学生在学校生活的基本情况需要定时跟家长沟通，家长从家庭的角度给予学生足够的关怀，开导学生，让学生体会到老师的良苦用心。但实际上很多家长因为工作等其他原因与学生沟通较少，无法很好的配合班主任的工作，这就会降低以小组为基础进行班级管理的效率，所以还需要家长提高对学生的关注，配合老师为学生创造更好的学习环境[2]。
3提高班级管理效率的具体策略分析
3.1科学划分小组
老师在划分小组时要对本班学生的情况进行全面分析，综合考虑才能发挥小组成员的优势，缺少小组成员之间的互动、学习效率达到最高。将各小组人数控制在六人到八人之间，便于管理的开展。引导学生选择小组组长，积极担任组长职务，确保能够充分履行组长职责。而不是由老师直接指定组长，保证学生的自主权。引导学生建立组规，在规制中进行管理。
3.2改进管理模式
改进传统的管理模式，让小组管理成为班级管理常态化，老师转变自身的管理理念，“简政放权”，使得学生获得更大的班级管理权力。进一步强调协商和民主，充分调动所有学生参与的积极性。各个成员能够充分落实自身职责，明确自己在小组中担当的角色。通过小组管理还能培养学生的竞争、合作精神，促进学生能力的全面提升。
3.3明确责任
小组管理中需各个成员明确自身的责任，在小组生活中通过各组员的配合共同推动学习、管理任务的完成，提高学习、管理效果。小组各成员都要在其中担任一定的职责，在责任心的驱动下学生会更积极主动的参与班级管理中，提升班级管理的效率。在课堂上促进学生主体性的发挥，突出个体的作用，使每一位学生不仅对自己的学习，而且对他人的学习负责[3]。
3.4提升家长的配合度
家长要主动配合老师对学生的学校学习生活进行引导，在小组管理中部分学生会因为对自身角色等不满意而产生抵触心理，甚至还有的学生认为组长不是老师无权干涉自己的行动，这就会降低管理效率。因此家长要对学生进行思想上的开导，让学生认识到在集体生活中遵守规章制度的重要性。加强家校合作促进学校和家庭之间的信息交流，提升学校和家庭两方面的教育质量。
结束语：班集体是学生进行学习和生活的重要场所，有助于学生集体观念和团队意识的养成。学生在班级中学习、社交，不断丰富发展自身的能力。传统班级管理中以班主任为主导，班干部为主体，大部分学生参与到管理中的机会非常少，这不仅会降低学生的集体归属感，还会影响学生的学习，因此就要探究新的管理模式，将学生们分成小组，通过小组引导学生共同参与。本文对以小组为基础，提高班级管理效率的策略探究还存在很大的不足，日后还会继续进行研究、分析。
参考文献：
[1]冯灿星. 以小组合作为基础,提高农村中学班级管理效率的策略[J]. 亚太教育, 2019，000(02):160-162.
[2]张小青. 新课改背景下小组合作班级管理模式初探——以夏邑县实验中学2018级15班为实验班级[J]. 新作文:教研, 2019，000(17):0184-0185.
[3]刘安平. 浅谈以小组为单位的追分制班级管理策略和方法[J]. 教育科学(引文版), 2016，000(19):00259-00259.