张家慧
山东省德州市齐河县第四实验小学 251100
摘要：数学学科是一门要求学生具有逻辑思维能力与抽象图形理解能力的学科，学生学好小学数学也能够为以后的数学学习打下良好的基础。但是，小学生的心智还不够成熟，在学习数学知识的过程中难免会出现一些错误，然而这些错误也在一定程度上说明了小学生对数学知识的理解与掌握还不够深入。其实这些错误也是一种宝贵的教学资源，小学数学教师可以利用这些错误，帮助学生解决在学习过程中遇到的困难。本文主要分析了将错误资源有效融入进小学数学教学过程中的作用及一些实施策略。
关键词：小学数学；错误资源；有效利用；作用及实施策略
前言：小学生在学习数学知识的过程中出现错误是一种较为正常的现象，小学数学教师要站在客观理性的角度去看待小学生出现的错误问题，将这些错误问题看做成一种变相的教学资源。小学数学教师应该加深对这些错误教学资源的研究工作，从中总结教学经验，并且将其与现在的教学方法相互融合，创造出适合当下小学生学习的教学方法，从而降低小学生在学习数学知识过程中出现错误的几率，帮助其有效的提高数学学习水平与数学学习成绩。
一、有效利用错误资源的作用
小学数学的教学过程是一个存在诸多变化的教学过程，因为每个小学生都具有明显的个体差异性，这也是小学数学教学过程中最不可控的重要因素。所以大部分的小学数学教学课程并不会完全按照数学教师设计好的教学环节来进行，然而错误教学资源也是在这种随之变化的教学过程中产生的。
小学数学教师也要辩证的去看待错误教学资源，它本身虽然是错误的，但是数学教学可以通过自身的转化发挥其存在的有利价值，合理运用其有利价值，帮助学生对学习过程中出现的问题就行归纳总结，树立其对正确答案的认知，从而促进学生的综合稳定发展[1]。
二、将错误资源融入进小学数学教学过程中的实施策略
（一）及时纠正学生错误，加深学生对数学知识的理解能力
小学生由于年纪较小，数学学科又是相对严谨、理性的教学科目，其在数学学习的过程中肯定会出现马虎大意等情况从而致使错误的产生。针对这些错误，小学数学教师应该积极引导学生去正确认识这些错误，而不是一味的去指责与批评小学生为什么会犯错。在这个纠错过程中，小学数学教师可以将错误进行分层处理，一步一步的帮助学生理解这些错误，从而让学生真正认识到这是错误的并且加以改正。
例如，在“快乐大课间-两位数乘一位数”的教学过程中，数学教师在讲解完知识重点后，可以出示这样几道题目：82×1、17×8等。
在出示题目之后，数学教学可以组织学生分成小组进行讨论解题，数学教师在小组讨论的过程中时刻观察学生的学习状态，学生在讨论结束后肯定会得出不同的答案，数学教师就可以根据学生提出的错误答案进行分析，再结合学生在讨论过程中出现的错误问题为学生一步一步的进行讲解，帮助学生认识到哪里出现了问题并及时改正。在讲解结束后可以对答对的小组进行奖励，对答错的小组给予适当的鼓励。这种方式可以有效的帮助学生学习数学知识，在小组讨论的过程中促进学生之间的交流，从而创建一个良好的学习环境[2]。
（二）在纠正学生错误的过程中，激发学生的主动积极性
小学数学教师在日常的教学过程中，肯定会发现平时越是强调的知识点，学生越是记不住，在做题的过程中也总是出错。因此，小学数学教师可以利用这一特点，以学生容易出错的知识点作为媒介，激发学生学习数学的主动积极性，提升学生对数学知识的兴趣。
例如，在“动物世界-认识多边形”的教学过程中，数学教师可以先不为学生讲解多边形的基础知识，让学生自己通过折纸、绘画等方式进行学习。在学生完成之后，数学教师大体汇总一下学生所做出的多边形并且指出学生的错误，然后将这些多边形罗列出来让学生进行讨论，学生在讨论的过程中会很快的认识到自己的错误，并且能够及时改正过来。这种教学方法不但及时的让学生认识到了自身在学习过程中的错误，也能够更好的让学生参与到日常的教学过程中，提高学生学习的沉浸感[3]。
（三）在纠正学生错误的同时，代入其进入新课时的学习
事实证明，小学数学教师科学有效的利用错误资源进行教学，可以很好的引导学生建立数学思维的同时，也能够将其代入到下一个阶段的教学环节中去，从而提升学生学习的主观能动性。
例如，在“采摘节-混合运算”的教学过程中，数学教师可以先为学生出示只有一种运算方式的题目，在学生计算完成后，再出示加、减、乘、除混合运算的题目，并且引导学生在解题过程中掌握公式定义。学生完成这一题的计算后，就可以引出带有括号的计算题目，以此代入其学习新课时。
结束语：总而言之，小学数学的教学过程中可以充分利用学生所产生的错误，并且采用新颖的教学方法，帮助学生在改正错误的同时学习新的数学知识，使小学数学的教学质量得到有效提升。小学数学教师也要积极的去看待学生出现的错误，让学生不会因为犯错从而害怕学习数学，让其在改正错误的过程中不断发展、不断进步。
参考文献
[1]魏帮礼.小学数学课堂中错误资源的有效利用研究体会[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：203.
[2]孙立静.浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用[J].赤子（上中旬），2015（20）：175.
[3]胡浩.小学数学课堂错误资源有效利用教学探讨[J].小学科学（教师版），2017（11）.