周凤侠 叶玉强
安徽省临泉实验中学 安徽省临泉县 236400
翻转课堂，是对传统课堂教学程序的颠倒，，是一种传统课堂和网络教学有机结合的混合式教学形式［1］。但与传统课堂教学不同的是，它将知识获取过程放在课外，借助在线视频、文本资料等手段由学生自主完成。“翻转课堂”大致有两种形式：“前后翻”——先学后教，“半空翻”——在课堂内教与学的“有限翻转”。
“翻转课堂”对高中生政治学科学习质量会产生怎样的影响呢？我们课题组就此开展了实践研究。
我们学校是一所省级示范高级中学，具备开展“翻转课堂”实践的硬件设施，基于学校的现有设施和条件，我们课题组选取了高一年级的重点班高一（1）和普通班高一（19）为翻转课堂“实验班”，选取了高一重点班高一（2）和普通班高一（20）为“对照班”。开展“翻转课堂”的实践研究。在实验班主要是实行“半空翻”的方式，偶然也实行“前后翻”方式。经过近一个学期的教学实践，我们把翻转课堂对学生学习兴趣 、课堂参与性、思维能力、动手实践能力、表达能力与合作能力、学习成绩等七个方面的影响进行了调查测试，把实验班在这七个方面前后的变化进行了纵向对比，也和非实验班进行了横向对比，发现翻转课堂的实施对提高高中生政治学习质量有很大的影响。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。情感因素是决定学生学习效果与学习可持续性的重要因素，学生从要我学到我要学，从愿意学，到乐意学；学习习惯养成了，学习才具有可持续性。为了检测学生学习的兴趣，我们设计了调查问卷。在问卷1中的第1个问题，“你喜欢政治课吗? A．喜欢 B. 一般 C.不喜欢 D.无所谓” 。四个选项中，选择 “A．喜欢”选项的重点班高一（1）占62.5%，而普通班高一（19）占约56%；选择 “D.无所谓”选项的重点班高一（1）仅占1%，而普通班高一（19）约占6%；可见学生学习兴趣是影响学生学习成绩的重要因素。
在问卷调查2中第三个问题“喜欢翻转课堂这种方式吗？A.喜欢 B .一般 C.不喜欢 D.无所谓”四个选项中，选择A和B选项的重点班高一（1）约占75%，而普通班高一（19）占约77%，可见翻转课堂的教学形式受到了学生的普遍喜爱，学生学习政治课的兴趣增加了。翻转课堂使得学生不仅在知识的准备上更充分，而且更愿意投入学习活动。因此，翻转课堂可以有效地激发学生的学习兴趣。
二、思维能力的变化
在翻转课堂教学实践中，无论是课前的线上交流，还是课堂上的面对面讨论，学生都有较充足的时间做准备，因而思考也更深入和全面。随着翻转课堂教学的推进，学生思维的深度、广度、独特性以及辩证思维能力等获得了不同程度的发展，经过教学实践与调查研究，我们惊奇的发现“学生提出的问题更多了”“思考更深入了”。
调查表1和2中的问题 “你在学习时提出问题的个数( )？A.1 B.2 C.3 D.4个以上” 对于这个问题高一（1）的学生在传统课堂教学过程中提出问题的数量选择A和B的同学占比达71%，选择C和D的同学则只占27%。实施翻转课堂后，对这个问题的回答，选择A和B的同学占比下降到62%，选择C和D的同学则上升38%，提出较多问题的比例明显提升，学生提出问题的能力在提高。正如爱因斯坦所说：提出一个问题比解决一个问题更重要！
对于问卷中“你在学习中提出的问题是（ ）型的？ A．是什么 B．为什么 C.怎么办”这个问题的统计发现——提出问题的类型由过去的“是什么”型占15%，为什么型占58%，怎么办型占27%。到实施翻转课堂实践后分别是占“是什么”型12%，为什么型占49%；怎么办型占38%。学生在实施翻转课堂后，积极思维的意愿在提升，思维的能力和水平在提升，思维的广度也在提升。
三、学习成绩的变化
学习成绩是体现学生知识掌握情况的第一指标，是衡量教学效果的直接表现形式。不论哪一种教学形式最终都是以提高学质量、提高学生的学习成绩为目的的。我们课题组通过对3-5月共3个月的教学质量检测成绩的对比，以平均分、优秀率、及格率这3个重要指标，从纵向看，实验班高一（1）班和高一（19班）均处于稳步上升的趋势，尤其是平均分和及格率增速明显。从横向比较看，重点班高一1与高一2班相比，普通班高一19班与高一20班相比，平均分、优秀率与及格率也明显高于采用传统教学方式的班级。下面3个表是实施翻转课堂后，实验班与非实验班考试成绩几项指标的对比。
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综上所述，翻转课堂“先学后教”、“以学定教”的教学方式，不仅促进了我校学生学习方式的变化，也促进了学生学习习惯、思维方式的变化，更提高了学生学习思维品质。随着翻转课堂教学的深入实施，学生学习的积极性、主动性和创造性得以增加，学习信心得以树立，学习成绩得以上升，课题组就此开展的实践研究取得阶段性成果。
参考文献
［1］ 新民，何文涛.《支持翻堂的网络教学系统模型探究》［J］. 代教育技 ，2013，（8）.
作者1:周凤侠 生于1974年，女，汉族，籍贯安徽省临泉县人，中学高级教师，大学本科毕业，文学学士，研究方向主要是高中政治教育教学。现在就职于安徽省临泉县田家炳实验中学。担任实验中学政治学科教研组长。
作者2:叶玉强 生于1973年，男，汉族，籍贯安徽省怀远县人，中学高级教师，大学本科毕业，研究方向主要是高中语文教育教学。现在就职于安徽省临泉县田家炳实验中学。现任实验中学语文学科教研组长。