资晓龙
云南省德宏傣族景颇族自治州德宏州民族初级中学
摘要：初中是学生系统接触地理学习的重要阶段，教师应当采取科学有效的方法帮助学生培养学习地理的兴趣，理解和掌握重要的地理知识，让学生能够将地理知识融入到现实生活中。采取生活化教学更有利于课堂教学质量的提升，而学生也更加乐于接受和理解，课堂氛围也会变得良好，故此文章就讨论了生活化教学的具体应用。
关键词：初中地理；生活化教学；策略
地理学科的应用性极强，被广泛地应用在现实生活中，地理知识又源于现实生活，是前人对现实生活的经验总结，基于二者之间的密切联系，在当前的地理课堂上，教师可以从生活角度出发，采用生活化教学方法，为学生打造立体的地理课堂，拉近学生与地理学科之间的距离，使学生能够改观对地理学习的刻板印象，直观的感受到地理学习的价值和意义，提高学生的学习效果。
一、导入生活实例，增强学生兴趣
理论结合实践是当前一线教育工作者在实际的教学中必须要坚持的原则，地理学科应用性极强，与时事密切相关，在现实生活中无处不在，而教师在授课前如果可以借一些生活中的地理现象和热点开头，可以避免直接授课的乏味与枯燥，吸引学生注意力，增强学生的探究兴趣，赢得学生的配合与支持，使其能够主动跟随教师深入到课堂学习中。地理教师就要根据具体的教学内容来选择一些生活中与之相关的素材，精心设计开头，奠定教学基调，为教师工作的顺利展开和实效展现做好铺垫。例如，在商务星球版七年级地理《地球的公转》教学中，教师就可以提问学生：“同学们，我们每一年都会放寒假和暑假，一年有春夏秋冬四个季节，我们是什么定义这种变化的呢？为什么会产生这样的变化？”引发学生思考。再如《气温的变化与差异》中，教师又可以从学生当天的着装入手，询问学生的感受，让学生总结出气温的变化规律，引入本课知识的系统学习。
二、创设生活情境，加深学生理解
情境教学是当前课堂上最常使用的一种新的教学方法，对于提升课堂教学效率作用显著，能够帮助学生尽快克服知识难点。在地理课堂上，教师也可以依托于信息工具的帮助，为学生创设一些生活化的，能够应用地理知识的情境，让学生可以置身于生动的情境中展开对知识的学习，发展学生的思维能力，调动所有学生参与课堂互动的积极性和主动性，以保证所有学生都能够收获到理想的效果。
例如，在《世界的人种、语言和宗教》时，教师可以先运用多媒体工具为学生播放一首耳熟能详的歌曲《龙的传人》，让学生欣赏歌曲的同时引出世界人种的类型，随后教师可以播放视频或是展示图片，给学生展示一些能够直接反映三大人种的材料，如学生熟悉的运动明星科比、乔丹、贝克汉姆、刘翔、林丹等等，让学生说一说如何区分不同人种。
三、设计生活游戏，丰富学习体验
初中地理的学习基本上是停留在认知和记忆的层次，最主要的目的是让学生能够了解我国的地理环境和风情风貌。事实上很多学生通过课外阅读或者一些信息渠道都能够有一定的地理知识积累，根据学生的这一情形，地理教师就可以设计一些生活化的游戏来让课堂氛围变得更加活跃，比如知识竞答。就具体的教学内容设计问答游戏，不仅可以加深学生对本堂课知识的记忆，更能够调动学生的已有知识储备，从而巩固学生的学习效果，也可以让师生互动有效性提升。具体而言，地理教师可以考虑以下几种情况。当看到教材中某一幅图片时，如有标志性建筑、地貌等，教师就可以让学生猜一猜这是哪一个地区，这一个地区的省会城市是哪里？人口分布状况？文化风俗是怎样？周围相邻的地区有哪些？它们的标志性建筑和地貌是什么？这样就可以让学生将自己的生活体验利用起来，建立区域认知，形成系统的知识结构。
四、布置生活作业，强化学生应用
课后作业是为了巩固学生的课堂学习效果，为了减少学生的负担，增强学生主动完成作业的信心，教师就可以考虑为学生多布置一些生活化的实践作业，避免布置一些形式化的作业而加剧学生的排斥和厌恶，致使教学效果适得其反，以此可更快达到强化学生地理知识应用的目的。比如在学完了《节约与保护水资源》一课后，教师就可以以本课题为实践活动作业，让学生在课后从日常生活着手，探究如何节约和保护身边的水资源，通过实地考察调研当地的水资源分布和使用情况，罗列出具体的问题和改善的做法并落实于实践，在课堂上教师组织学生相互分享、展示自己的作业完成情况和感受，教师再行点评，给出中肯的表扬和指正，从而让学生获得认可和改正建议，不断增强学生信心，又可驱使学生以更加认真的态度面对课堂学习。
结语
综上所述，当前的初中地理教学实践中，教师应当避免传统的授课方法，应当寻求更符合学生学习特点和认知规律的生活化教学法，将学生的生活体验充分利用起来，挖掘生活中的一些地理教学资源，设计一些生活化游戏，布置生活化作业来让学生的地理学习变得更加轻松、高效，达成教学目标，提升教学质量。
参考文献：
[1]陈超明.生活化地理教学如何“着地”课堂[J].教学管理与教育研究,2018(05):90-91.
[2]樊敏.创设生活化问题 提高地理教学质量[J].新课程(下),2018(02):194.