尚天林
工作单位:甘肃省景泰县第二中学邮编:730400
摘要：在新课改的影响下，高中历史教学也产生了一系列的变化，其对学生的核心素养以及传统文化素养都提出了更高的要求。通过将中华传统文化与历史教学内容进行结合则可以有效地实现教学质量的提高，而且在传统文化的氛围中，学生的家国情怀、人文素养、历史意识以及道德素养都可以得到有效地提高，进而可以促使学生更好地实现对中华文化的继承和发扬。
关键词：高中历史；教学；传统文化
将传统文化融入高中历史教育，既是继承中华文化、弘扬民族精神的现实要求，也是丰富高中历史教育内涵的本质要求。在高中历史教育中进行传统文化内容的教育既符合历史学科的特征，同时也是当今时代对高中教育的要求。在高中历史教育中进行传统文化教育，不仅可以使学生继承和发扬传统文化，而且可以提高学生的历史文化水平。
1 在高中历史教学中融入中华优秀传统文化的必要性
1.1 高中历史教学的必然要求
在高中阶段开设历史这一学科的目的就是为了实现学生历史意识、创新意识以及唯物主义的价值观的培养，进而让学生能够对传统文化去粗取精，更好地实现对中华传统文化的继承和发扬。这也就要求高中历史教师在进行教学时就要让学生对传统文化所具有的魅力产生更加深刻的体会，并使其从中汲取到养分，进而实现学生文化素养的提高以及其综合能力的增强。
1.2 培养学生道德素养和爱国精神的必然要求
教师通过在教学的过程中，将教学内容与中华优秀传统文化进行结合，学生往往就能够在潜移默化中实现民族精神的培养，而且这有利于其民族自豪感、民族自信心的激发。中华传统文化与民族精神的培养有着密切的联系，所以在高中历史的教学过程中引入传统文化教育，这有着非常重要的意义。传统文化中所蕴含的道德理想以及家国情怀可以引导学生实现爱国主义思想的培养，所以教师在进行教学时要重视学生爱国热情的激发，并且要帮助其树立坚定的意志，进而就可以更好地促使学生在今后为国家的繁荣、民族的复兴做出积极的贡献。
2 传统文化在高中历史课堂中的渗透现状
从当前的实际情况上看，在大部分高中历史教学开展的过程当中，在传统文化渗透这一方面都存在着一定的问题，是需要教师在教学开展过程当中不断改善和改进的。比如，部分教师在教学开展的过程当中功利思想比较强，对于传统文化的渗透意识比较薄弱。依旧是在教学当中以应试教育模式为主，引导学生对知识点死记硬背，导致学生对历史文化理解不多。另外，部分教师在传统文化渗透过程当中的方式也比较单一和乏味，就只是停滞在理论讲解层面，在方法和时机的考虑上不够完善。这样就会造成学生在接触文化过程当中比较反感，并未对学生的学习产生实质性的帮助。
3 中华传统文化支持下的高中历史教学的有效策略
3.1 选对主题进行拓展
在高中历史的教学过程中对知识的讲解是最重要的任务，那么如何在对教材中知识点进行讲解的同时进行传统文化教育就成了教师们亟待解决的问题。为了实现这一问题的解决就需要教师能够对教材内容进行灵活地运用，并且其还要对教学内容的主题进行适当地拓展，进而在对其表面知识讲解的过程中将其所蕴含的优秀传统文化内容进行充分的挖掘，然后再将其与学生的日常生活进行联系，如此一来就可以摆脱以往历史教学过程中过于重视理论知识讲解的局限，让传统文化知识以更加具体形象的方式在学生面前进行展现，这样学生就可以更加充分直观的对优秀传统文化内容进行体会。例如，火烧圆明园是高中生众所周知的历史事件，但是大部分学生往往并没有对该事件给中华民族带来的损失产生一个深刻的认知。而高中历史教师在了解到这一现状后，通过对学生进行调查往往就可以发现，高中生对火烧圆明园事件的负面影响没有产生深入认知的原因就是由于其对圆明园的辉煌历史没有形成一个全面的认知，进而其也就无法对圆明园被烧毁后所造成的巨大损失产生一个深刻的体会。为此，教师就可以利用多媒体教学辅助设备来对圆明园相关的视频、电影进行播放，而且还可以利用3D技术来对圆明园的原貌进行还原。如此一来，学生就可以对其所代表的艺术成就以及其所具有的艺术典藏进行了解，并且通过这样直观的方式学生就能够对火烧圆明园事件产生由衷的愤怒之情，进而就能够实现学生对保护文物这一观念的激发。
3.2 深入挖掘教材内容，增强学生的认知能力
历史课程资源能够更好的促使人类社会发展过程中的思想哲学、文化艺术、政治制度以及科学技术等更好的渗透于历史课程的教学中，促使学生加深对于传统文化知识的认识，促使学生掌握更多的历史知识。同时，还能够从传统文化所具有的较强影响当中加强对于历史知识的学习和掌握，这实际上就是开展历史教学的本质，高中历史课程教学的开展，所重视的就是促使学生能够认清历史发展的规律以及历史发展的事实，将历史知识内容和社会当今实际的发展情况相结合，构建历史知识体系，促使历史知识更加具有时代感，有效丰富历史课程教学内容，有效实现现代与历史之间的有效融合，将传统文化知识更好的渗透于历史教材当中，促使学生在学习历史知识的同时，有效继承和发扬传统文化，进而能够更好的促使学生的综合历史素养得到有效提高。例如：在历史教材当中，包含了很多的历史人物，并且针对相关的历史事件进行了阐述，而在历史课堂中，教师应该更好的帮助学生针对相关的历史内容进行熟练的掌握，同时也是教师在教学过程中非常重要的教学资源。在针对“百家争鸣”相关知识进行教学中，为了能够提升学生认知能力，教师应该引导学生观察和思考《孔子讲学图》，通过这样的方式针对孔子进行深入的认识，加强对于孔子本身的教育思想以及道德品格等方面形成一种感性的认识，进而能够更好的帮助学生加深对于儒家思想和儒家文化等方面知识的基本内涵，明确“仁义礼智信”的基本思想，促使学生对基本的传统思想理解的更加透彻，同时也让学生明确了中华传统文化对我国发展的重要性，进而能够更好的促使学生加深对于传统文化的认识和理解，深化其对传统文化的理解和感悟。
3.3 创新历史教学方法，丰富学生对传统文化的体验
在开展高中历史课堂教学的过程当中，教师应该针对教学方法进行不断的优化和创新，多为学生创设一个良好学习的机会和平台，加强学生对于相关传统文化的深刻体验，促使学生的内化能力得到提升，加深学生对历史知识内容的体验，促使学生能够更加深刻去理解和体验历史知识和相关的内容。例如：在对“历史文化遗产”相关知识进行教学的过程当中，为了更好的丰富学生体验，教师可以根据教材内容设定一些让学生亲身探索历史知识的环节，在激发学生兴趣的同时，促使学生主动针对知识内容进行思考和探索，全身心的投入到历史课堂中国，同时，在教学中还可以渗透小组合作学习模式，引导学生根据自己的兴趣爱好选择学习工具，搜集和教材内容相关的信息资料，以加深学生的历史体验，通过交流讨论的方法针对学生之间的认识以及意见等进行彼此交换，在思维碰撞和交流讨论当中加深学生对于历史知识的认识。在学“宋明理学”相关知识时，在课堂学习当中可以渗透游戏教学，引导学生将自己知道的劣势故事进行抢答。学生可以通过快乐游戏学习历史知识。同时，还能够促使学生加深对于儒家思想著名人物的认识，有效提升学生主动参与历史课堂学习的积极性。
3.4 运用现代教育手段，深化学生对传统文化的理解
在传统的高中历史课堂教学当中，教师通常会运用“填鸭式”的教学方法开展历史知识教学，这样的教育模式非常单一，学生一开始可以认真听，时间会变长。所以，可以加能够信息技术渗透于高中历史课堂教学当中，教师在做课前准备时，可以运用多媒体技术，先搜集一些和教材内容相关的视频、音频、图片等资料，将教材文字形式的内容以直观的方式展现给学生，通过这样更好吸引学生上课注意力，促使学生主动投入到课堂学习之中，在激发兴趣的同时，促进学生能力的提升与发展。例如：在教学“鸦片战争”这节历史知识时，教师要从学生的角度进行教学，充分考虑到学生的年纪，并没有真正的经历过当年的战争，在学习历史课程之前，学生对历史事件的了解多数都是上一辈老人、网络信息知道的，对真实的事件中的人物以及所蕴含的精神不能有效的理解。因此，教师就可以充分的运用信息技术开展教学，收集相关的视频、图片等信息资料，尽量的为学生还原历史教材中的真实事件，将学生带入到真实事件的情境中，让学生能够深刻的体验到当时鸦片战争激烈的战况，对鸦片战争的历史背景有一个深刻的了解。针对其背后的经济原因进行深入的分析。进而能够更好的促使学生在更加广阔的环境以及背景当中对历史事件有一个深刻的认知，能够正确的了解我国历史文化的发展以及社会改革的真实情况，充分认识到鸦片战争对我国经济的影响，从而激发学生的爱国情怀。
3.5 结合学生兴趣重点渲染
在进行高中历史的教学过程中，如果要让教师对每一种传统文化都使用视频等这些较为直观的方式进行展现往往是不切实际的，有许多传统文化往往还是以一个理论知识的形式进行展现。而且在高中阶段学生往往面临着高考的压力，所以其在进行历史的学习时往往没有充分的动力对其所蕴含的优秀传统文化进行挖掘，这种情况下即使教师对教材内容中所蕴含的优秀传统文化在教学过程中予以渗透，学生也很难一直保持一个较为积极的学习状态，所以这也就要求教师要对教学方法进行灵活地选取，并且可以选择那些学生较为关注的内容来与教学内容进行结合。例如，在对“宋明理学”进行讲解时，教师就可以将有关宋明理学代表人物以及思想的视频进行搜集并在课堂上播放，并利用视频来进行教学情境的营造，这样学生就能够结合自己的生活经验，对宋明理学对当时社会所造成的影响进行更深入的剖析。而且教师还可以利用很多学生喜爱的《百家讲坛》节目其中所涉及的有关宋明理学的内容进行播放，这样学生就可以在兴趣的引导下展开更加高效的学习，同时学生也就可以更好地实现对我国古代学术观念的理解，进而培养其文化自豪感。
3.6 丰富引入教学资源
在进行历史教学时，教师除了可以对历史教材进行利用外，还可以将历史课堂与宣传传统文化的平台进行结合，这样就可以使得历史教学内容更加丰富并可以更好地为历史知识提供支撑。例如，教师可以对博物馆的展览以及各样的社会教育活动加以利用，比如，各地的博物馆往往会定期的开办展览会，那么教师就可以带领学生来到博物馆对其所展览的内容进行探究，如此一来，学生们就能够更加直观地体会到传统文化所具有的魅力，并对某个历史时期所存在的独特社会面貌进行了解，而且在这一过程中，学生的文化素养也可以得到有效的提高。
3.7 向现实社会靠拢
通过对历史这一学科进行学习，学生们就可以对历史知识进行探究，进而对现如今的社会进行思考，所以教师在进行历史教学时就要将教学内容与社会现状进行结合，并引导学生对传统文化所蕴含的深层含义展开深入的思考，只有这样学生才能够对传统文化产生一个更加客观理性的认知，有利于传统文化的继承和发扬。
4 结语
综上所述，综上所述，教师认识到传统文化教育在高中历史教育中的重要性，通过多元化的方法，充分体现传统文化所具有的重要地位，紧密融合学生实际的认知特点，针对教材内容进行深刻的挖掘，并且对学生开展相应的传统文化教育，促进传统文化的更好继承与发扬。教师在进行教学时，要不断的提高教学水平以及自身的综合素养，并且在教学的过程中还要以教材为基础合理的选择适当的内容来进行传统文化教育的展开，以此来让学生在进行知识学习的过程中实现民族自豪感的培养，进而为其对中华传统文化的继承和发扬奠定基础。
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