郑园梅
盘州市第三中学 553500
摘要：学习历史，是为了更好地了解现实，进而有助于洞察未来。所以历史学科已经成为了初中教学的重点学科。但学生在历史的学习中存在很多难点，比如内容繁多、难理头绪、记不住等等，使得学生对历史逐渐失去了学习兴趣，导致历史成绩很难提高。因此，本文主要对提高中学生历史学生成绩的方法进行探究，仅供大家参考。
关键词：中学历史；提高成绩；方法；
引言：中学生正处于思想的成长阶段，学习历史知识能够增强学生的民族认同感，能帮助学生树立正确的人生观和价值观。然而，目前学生在学习历史中面对着很多问题和难点，导致学生历史成绩很不理想，所以如何提高学生的历史成绩，是目前历史教师迫切需要解决的问题。
一、善于导入，激发学生的学习兴趣
提高学生的学习兴趣，是学生学好历史的前提。教师可以在讲课之前，给学生讲一个与本节课教学内容有关的历史故事，先通过所讲的故事吸引住学生的眼球，让学生对故事里的历史事件产生兴趣，然后在导入本节课的教学内容中，这样不仅能够有效地激发学生的求知欲，还能让学生对所学习的内容有个初步的了解，使学生更容易理解教材里的内容。
例如，老师在讲到八年级历史教材《抗美援朝》这节课时，老师可以在讲课之前给同学们讲一些关于黄继光和邱少云的英雄故事，来提起学生的学习兴趣，让学生对抗美援朝这段历史产生好奇心，激发起学生的求知欲望，然后再导入本节课的教学中，这样能够使学生在课堂上的学习更认真，在课堂上不会出现走神现象，对老师所讲的知识点也能更好地掌握，对教材中的难点也能更好地理解，从而使历史成绩得到提高。
二、把历史知识进行串联和衔接，方便学生学习和记忆
中学生在学习历史的过程中，遇到的最大难点就是历史内容繁多，学生很难把中国和外国发生的历史事件关联来，使学生学习起来没有头绪，对所学的重点内容也很难记住，这是导致学生历史成绩不理想的主要原因。因此教师在教学中需要帮助学生把所学的历史知识通过历史线索串联起来，这样学生就能把所学的历史知识衔接上，让学生起来更轻松，对于历史教材中的重点内容也更容易记住。
例如，以时间为线索新中国成立以后分为四个阶段，分别是1949年到1956年是过渡时期，1956年到1966年是社会主义建设时期，1966到1976年是文化大革命时期，1978年至今是社会主义建设新时期。
老师还可以根据时间线索把中外历史知识进行衔接，方便大家学习，比如，1368年中国明朝建立时，欧洲正在进行文艺复兴运动，在中国鸦片战争时期，欧洲正在进行三大工人运动等等。老师把历史事件以时间为线索进行串联和衔接，能让学生学习起来思路更清晰，对于重要的历史时间节点学生也能轻松掌控，这样学生的历史成绩自然会得到提高。
三、利用多媒体教学，深化学生对历史的理解
教师在中学历史课堂教学中，可以用多媒体播放与历史教材有关的视频材料，来辅助教学。这样能增加教学的直观性，能把复杂的教学内容，更直观地展现在学生面前，提升学生对历史学习的兴趣，加深学生对历史知识的理解，还可以加深学生对重点知识的记忆。
例如，老师在讲到八年级历史教材《正面战场的抗战》这节课时，老师可以用多媒体播放课件，讲述台儿庄战役、武汉会战和长沙会战的发生时间和地理位置，这样学生就能对这段历史有个清晰的认识，学习起来也会更容易，而且老师还可以播放关于三大战役的历史视频资料给学生观看，让学生能够认识到日本对华战争是一场残酷的侵略战争，了解到日本帝国主义对中国的野蛮行径，从而感受到中国军民伟大的抗战精神。
四、用合作学习的教学模式展开历史教学
教师在中学的历史教学中，可以根据学生的历史成绩，对学生进行均衡分组，然后让历史成绩好学生带动历史成绩不好的学生，让历史成绩好的学生分享学习技巧和学习经验。然后教师还可以抛出历史问题让学生分组进行探讨，这样不仅可以让所有学生都参与进来，还能使学生在探讨中对问题进行剖析，深挖知识重点，使学生对历史知识理解更透彻，从而达到提高学生历史成绩的教学目的。
例如，老师在讲到八年级历史教材《戊戌变法》这节课时，老师在讲课时可以组织学生们进行一场辩论赛，把学生分为两组，一组站在康有为的立场，一组站在荣禄的立场，就到底要不要变法进行辩论。通过辩论和探讨，能让学生辩证地认识这段历史知识，让学生能深刻地理解戊戌变法的意义，了解戊戌变法的背景、过程、结果和失败的原因，让学生对这节课的历史知识掌握得更扎实，这样学生在考试中就会取得好成绩。
结束语：综上所述，如何提高中学生的历史学生成绩，一直都是教师在教学中的重点工作内容。这就需要教师具体分析学生在历史学习中的痛点，找到学生在历史学习中遇到的难点，然后根据这些痛点和难点，展开针对性教学。这样才能让学生更轻松、更容易的学习历史，从而使学生的历史成绩得到提高。
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