王欢
南阳市实验学校 473000
摘要：当前我国教育事业蓬勃发展，九年义务制教育也不断完善。在九年义务制教育过程中，初中教育的重要性也不断增强。随着初中教育规模不断增加，给初中班主任提出更多要求。初中时期，是学生的性格确定时期，也是世界观形成的关键时期。此时的学生正值青春期，具有逆反心理，对于学习生活中的种种事物进行质疑。针对此时期的学生，传统的教育方法和教学方式难以取得良好的教育成果，针对这个问题，初中班主任教师应该创新教育方式，采用情感教育的方法，通过循序渐进的方式对学生进行教育。班主任工作相对于其他课程教师的工作更为特殊，需要班主任教师根据学生实际情况进行方式方法调整，教育策略也要不断探讨更新，得以更好运用。本文现就根据初中学生教育中的出现的问题与学生特点，初中班主任班级管理中情感方法的运用进行综合探讨。
关键词：情感教育；班主任工作；班级管理；运用探讨
引言：初中阶段的学生正值青春期，在此关键阶段，学生会对周边事物进行质疑和思考。同时，在初中时期，传统的教育方式对于初中班级管理的效果较差，许多班主任老师面临“班级不好管”的现象，这也给班主任老师的工作开展带来了许多问题。如何运用情感教育方法增强初中班主任班级管理工作的效果，也成为许多班主任老师工作的重点。
一、初中班级管理中情感教育现状分析
当前部分年轻的班主任教师工作经验不足，对于初中班级管理缺乏经验，一味采用传统的教学方式，忽视了学生的情绪变化和内心感受。而在初中时期，学生往往存在逆反心理，对于老师的教育往往会故意违背，这又加大了教育工作开展的难度。为了总结情感教育方法的相关经验和技巧，更好地帮助广大初中班主任教师进行班级管理工作，本文对此进行简要探讨。
二、情感教育方法在初中班主任班级管理工作中的运用探讨
(一)班主任教师要明确情感教育的含义
许多班主任教师在运用情感教育方法的时候，对于情感教育的了解较少，认为单纯的“以心换心”就是情感教育，这样的认识显然是错误的。所谓的情感教育方法是指与认知教育相对的教育方式，它不单单是一种教育方式，严格意义上来讲情感教育既是教育模式，也是一种极为有效的教学方法。要注意的是，情感教育的教学活动发挥的主要作用并非单纯是是教学，而是在传授课堂知识的同时培养学生的良好情绪。初中阶段的教育对于学生的未来个人发展极其重要。作为班主任教师，不仅要重视学生学科成绩变化等外部情况，更要关心学生内心感受以及思想变化等内部情况。通过情感教育的方式鼓励和发扬积极因素，减少初中阶段的消极因素。在和谐友好的教学氛围中及时处理学生面临的问题，使学生树立自信心和自尊心，形成积极健康的世界观、人生观、价值观，这也是情感教育的意义所在。认清情感教育，对于班主任班级管理工作开展与教学能力的提高有很大帮助。
（二）结合学生实际情况，尊重学生人格
情感教育不是单纯班主任教师学会了就可以直接使用的。矛盾具有普遍性和特殊性的特点。世界上没有两片完全一样的树叶。
不同的学生实际情况不同，班主任老师在运用情感教育前，要摸清学生的具体情况，从而利用情感教育进行正确引导。随着年龄的增长，许多学生的个人意识和自尊心也逐渐增强，在初中阶段，不少学生都渴望得到认可和尊重，尤其是教师的尊重。教师应该在教学过程中，调整教学思维，从老师的视角里走出在，站在学生的角度考虑一些问题，从而降低学生防备，与学生之间建立良好的师生关系。
例如当两个学生发生争斗时，教师切勿急躁，而是首先去了解事情的起因和过程，切勿忽视过程，而只考虑争斗的结果就对两个学生都进行处罚。如果是因为小事情而发生的争斗，教师可以分别找学生谈话，化解两人之间的矛盾。如果是因为比较严重的事情，教师应该首先对犯错的一方进行批评教育，使其明白自己行为的错误，然后进行适当处罚，从而纠正学生的错误行为。通过明确对错是非，使学生树立正确的人生观，从而为班主任教师管理班级提供良好的氛围。
(三)善于调节自身情绪，为学生树立量好榜样
班主任教师对于学生来说具有榜样作用，假如一个初中班主任教师能够很好地管理和调节自己的情绪，就可以在日常教学过程中，潜移默化的培养学生正面情绪。因此，对于班主任教师来说，要提高自己管理和调节情绪的能力，为学生树立良好的榜样，这对实施情感教育方法非常重要。
例如假如班主任教师无法很好地调节自身情绪，很容易在遇到不顺心的事情时，将负面情绪带到课堂教学中来，影响教学过程和学生的心境。更有甚者，少部分教师会因为生活的不顺心而迁怒学生，这是极为错误的行为。只有班主任教师调节好自身情绪，才能更好地理解和体会学生的心理感受与情感需求，传递老师的关怀，使学生得到安慰和鼓励。例如在学生因为成绩退后而感到沮丧和消极时，教师可以单独与学生谈话，仔细分析学生知识的掌握较好部分和较差的部分，对于学生的闪光点进行肯定和鼓励，对于不足之处进行剖析，并且给予可行的建议，使学生认识到自己的优点，减少沮丧情绪，从而提高学生的学习积极性。通过发掘学生的优点，帮助学生树立自信心，帮助他们更好的成长。
结束语
初中班级管理过程中，教师会面临许许多多的问题。广大班主任教师需要细心仔细，用情感教育的方法满足初中学生的情感需要，使学生明确对错是非，树立人生目标。这更需要每位班主任教师管理好自己的情绪，发挥好教师的榜样作用，引导学生管理自己的情绪。我相信只要广大班主任教师在工作过程中关心学生的心理，保护学生的自尊心和自信心，发现学生在学习生活中的闪光点，那么当前班级管理工作中的问题就能迎刃而解，从而帮助老师更好地开展班级工作，给学生及其家长交上一份满意的答案。
参考文献
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作者简介：王欢，（1986.11）女，籍贯：河南 南阳，学历：硕士研究生，职称：中学二级，研究方向：班级管理，邮编：473000，单位：南阳市实验学校