齐平平
作者单位：黑龙江省大兴安岭地区漠河市高级中学
单位邮编 165399
摘要：“信息技术”一词包含了丰富的内容。从手段上来说它指的是人们获取信息的媒介形式，从方法上来说它指的是对信息进行处理与应用的方法。但无论是信息媒体本身还是其应用方法，都可以被应用到英语教学当中来，它改变了知识点呈现的方式，可以帮助学习者找到字母的排序规律，进而发现有效的学习方法。在信息技术的支持下，英语学习过程可以变成一场妙趣横生的探索之旅，学习者可以找到乐趣、获得成就感，自觉开展后续的探索征程，进而形成良性循环。
关键词：信息技术；英语教学；应用
一、在英语听力教学中的应用
受到教育形式的影响，听力对于绝大多数的学习者来说都是一个难点。由于缺乏语言环境的影响和熏陶，学生英语练习的主要方式是背诵单词、学习语法、分析句子结构，在听力方面所受到的训练比较少，长此以往这对口语表达造成了影响，他们无法在听与说的过程当中纠正自己不标准的发音、学习地道的表达方式[1]。而在信息技术的帮助下，教师可以基于图像、音视频等元素来为学生构建立体化的环境，使他们在特定的场景当中去听、去理解。与此同时，学生也可以在手机应用商店当中下载听力软件，通过机器跟读、动画学习等多种形式来开展听力训练，这些有趣的形式可以削弱听力练习的枯燥，使他们了解正确的英语发音方式。
二、在英语词汇教学中的应用
随着学习深度的增加，英语教材所出现的词汇数量也在不断增多。学生除了要掌握英语词汇所对应的汉语意思、熟记词汇的拼写形式之外，还需要在特定的语境当中理解与使用该词汇。面对深度不断增加的“词海”，很多学生会在产生畏难的情绪，在记忆的过程中也出现了遗忘速度快、词汇相互混淆等问题。对于这些问题，教师可以基于信息技术来创新词汇教学方法。
比如通过音乐教学法鼓励学生通过唱歌的方式来掌握单词的发音与用法，通过播放视频动画的方式、基于趣味联想法来帮助他们记忆单词的拼写形式，还可以鼓励学生通过“字母大冒险”、“单词拼接”等游戏来完成单词的巩固练习。除此之外，为了使学生能够更好地在特定的情境当中理解和使用单词，教师还可以基于Flash动画来营造与单词含义相近的具体化场景，并加上配乐，使学生在听觉、视觉等多重感官刺激下对词汇形成直观与深刻的记忆。
三、在英语写作教学中的应用
上述的听力与词汇学习都属于输入性的学习，而写作则是输出与输入相互融合的双重学习过程。在这个过程中，学生要对现有知识进行回忆，要对内容进行思考，还要对语言进行组织。基于写作，学生可以将现有的事实陈述出来，可以将自己的观点与情感表达出来，这是一个复杂的过程，需要长期的训练。信息技术可以为学生的写作思维提供引导[2]。教师可以基于此构建多样化的场景，使学生产生写作与表达的想法，使他们主动思考、将脑海当中现有的英语知被调动起来，进而摆脱无话可说、无事可写的状态。比如放映超市购物的动画场景、播放学生之间合作学习的场景，然后要求学生将这些场景描绘出来。这些场景富有生活气息，可以与拉近英语写作之间的距离，使学生克服不敢下笔、无从下笔的困难。
结语
总的来说，英语在很多学生的眼中就是一串串毫无规律的字母，而信息技术可以使这些字母变得更加有趣，它改变了知识的呈现方式和学生的学习模式。在听力教学当中，可以营造英语环境与氛围、使训练变得有趣；在词汇教学当中，可以利用音乐、视频、动画等元素来降低难度；在写作教学中，则可以营造生动的场景，拉近学生与写作的距离。
参考文献：
[1]邬英英.信息技术在大学英语教学中的应用演进及其影响——基于中国CSSCI数据库文献的分析(2000-2016)[J].广东外语外贸大学学报,2019,30(03):137-144.
[2]张艳,张俊.微信在大学英语课堂教学中的应用调查研究——以“新标准大学英语综合教程”的教学为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2017,30(01):119-121.