钟 勇
四川省成都市郫都区清河小学校
摘要：对于小学一到四年级的学生来说，教师可以注重气排球运动的教学，让这些轻盈的球体能够引导学生展开多元化的体育运动，能够有效地培养自身的思维能力，由此才能够有效地发挥学生的体育运动潜能，促使他们的体育核心素养得到全面地发展。文章基于此点，探究了小学体育气排球对学生思维能力的培养研究。
关键词：小学体育 气排球 思维能力 培养研究
在新课改的背景下，小学体育教学更加重视学生学习能力以外的能力培养，而气排球则能够很好的培养学生的思维能力。特别是对于小学中低段的学生来说，他们的身体素质还没有得到有效发展，更加轻盈便捷的气排球则是他们展开球类运动的不二选择。对此，小学体育教师就应该重视气排球的有效运用，有效地培养学生的思维能力。
一、开展竞技性比赛，激发学生的静态思维与动态思维
要想有效地培养和提升学生的思维能力，就一定要注重激发学生的静态思维和动态思维。静态思维是一种趋于稳定性、定型化的思维，它属于一种被动的思维状态；动态思维是一种趋于调整性、运动性的思维，学生会通过环境与条件的变化来改变自己的思维方式。所以教师一定不能忽视学生的动态思维和静态思维，要以此为基础，有效地培养学生的思维能力。
小学低年级的学生都有比较强的好胜心理，所以在展开气排球运动的时候，教师可以开展竞技性比赛，激发学生的静态思维与动态思维，进而达到提升他们思维能力的目的。对此，教师就应该根据学生的实际情况，积极开展气排球竞技性比赛，让学生以小组为单位展开小组训练，确定自己在队伍中所承担的角色，以此才能够通过小组讨论的方式，对每一次赛前的战术进行商讨。他们在商讨的时候，会对技巧、布局等方面展开论述。以此，才能够让学生的思维活泛起来，进而提升他们的思维能力。例如，当学生以小组为单位展开比赛时，他们内心就会不自觉地升起一种集体荣誉感，那么他们就会尽可能地为实现自身小组的成功作出牺牲和努力。在这种前提下，学生的积极性和兴趣就会得到充分地调动，他们的思维会得到前所未有的发展和转动，他们会基于气排球的特征，制定一个气排球战术。首先，他们会通过气排球的固定理论展开思考，有效地激发自身的静态思维。其次，教师可以设立防守与进攻、如何制造以多胜少的局面问题，让学生通过实际的比赛环境和小组成员之间的协同与合作，进行战术分析，进而充分地激发他们的动态思维能力。
最后，有了动态思维和静态思维的双重加持，学生才会更加积极主动地参与进小组之间的气排球运动中，能够让他们能够通过小组同学之间的团结协作，大幅度地提升自己的思维能力，实现自身的有效发展。
二、开展游戏式教学，培养学生的发散思维与收敛思维
在教育理念中，发散思维也被称之为辐射思维，需要学生通过不同的思维路径、不同的思维角度、不同的层面以及不同的关系来对问题展开思考和探究，进而寻求多元化的解决问题的方式，促使他们能够有最优的解决方式。收敛思维也被称之为辐合思维，是学生基于一个问题的基础上，调动已有的知识经验、条件去搜寻答案，进而优化解决方式。所以教师可以开展游戏式教学，利用游戏来引导学生，促使学生能够在游戏中有效地激发自身的发散思维与收敛思维，以此获得不一样的感悟，进而达到有效培养学生思维能力的目的。
对此，教师可以在气排球运动中积极加入游戏元素或者与游戏进行有机结合，要结合中低段学生的心理特征和认知能力，能够尽可能地调动他们的兴趣，用游戏来启发引导学生，让他们能够打开自己的思维，去思考问题。比如，教师可以询问学生：快攻如何组织？哪些情况下可以进行快攻？通过这些问题，促使学生从不同的角度来展开思维，并且能够调动已有的知识和经验，寻求出多元化的解决方式。并且教师以游戏为媒介，以问题作启发，能够充分调动学生的兴趣和爱好，让学生能够经历气排球由易到难的学习过程。以游戏的方式为引导，也能够放宽学生平时练习所遵守的运动规则，让学生能够尽可能地体会到气排球运动所蕴含的魅力，进而感受到运动的乐趣。通过这样的教学方式，能够让学生在气排球运动中的意识得到随意发挥，能够让他们在运动过程中掌握更多的技巧和能力，实现自身思维能力的有效提升。
三、结语
综上所述，在小学的体育教学中，教师一定不能忽视气排球运动的教学。可以通过气排球运动有效地培养学生的思维能力。比如，教师可以开展竞技性比赛，激发学生的静态思维和动态思维，可以开展游戏式教学，培养学生的发散思维和收敛思维。通过这样的方式，能够让学生的思维得到全面地激活，让他们在运动过程中处于一种主动的状态，能够让学生在这种思维的引导下，积极主动地展开气排球运动。并且能够在了解和全面感知气排球运动的特征基础上，进行灵活的、创造性地运动，升华他们的体育运动素养，能够促使他们将运动和思维进行有机结合，实现自身学习能力的全面升级。
参考文献：
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