魏丽花
河北省邢台市宁晋县第六中学 055550
摘 要：现代教育领域，信息化教学被广泛应用，取得了良好的应用效果，无论对教师还是学生都产生积极、正向的影响，教育改革势在必行。英语教学课堂结构的优化，要依托信息化教学的支撑，为学生提供全方位、立体化的教学模式，打破英语教学陷入的“尴尬”局面。通过音标教学、单词教学、口语教学和复习教学等方式，优化英语教学课堂结构。
关键词：信息化教学；英语教学；课堂结构；优化策略
1 引言
英语教学作为二语习得内容，成为大部分学生的“梦魇”，学生通常处在两个极端，一端是非常热爱英语，一端是对英语本身极度不“感冒”。为解决这一问题，尝试将信息化教学融入其中，旨在解决和打破当前英语教学的现实困境，寻求解决之法。目前，智慧课堂的构建正如火如荼，推动英语教学的快速发展。显然成为摆在眼前的问题，需要理性思考。
2 信息化教学带来的英语教学环境变革
信息技术的日新月异，为信息化教学提供了技术支持。如当前一些平板电脑已经进入课堂环境中，并推动新课程改革进程，带动教育的创新与发展。在课堂教学实践中，智慧课堂的智能终端个性化学习功能，让学生充分融入到知识的海洋之中，教师的教学更便捷，课堂氛围更理想，活跃了课堂氛围[1]。可以说，信息化教学带来了全新的英语教学环境，更符合今天师生的追求与自我发展。
2.1 从学生角度看
在新的课程标准要求下，学生的主体地位已经显著提升，成为课堂的主体。信息化教学，对于学生的影响是多方面的，具体表现在以下几个方面：其一，多数学生对英语学科本身的关注度不高，参与积极性和学习意愿都十分有限。依旧沿用传统的教学模式，显然无法取得良好的教学效果。信息化教学和智慧课堂的创设，学生由不愿意学习转变为主动学习，参与意愿增强；其二，英语课堂受到传统教育理念的影响，学习过程相对被动。教师的讲解并未完全针对每一个学生来实现，而是按部就班。信息化教学，更强调学生的理解情况，在良性互动中达成教学目标。学生从被动转变为主动参与，在自主学习中肯定了英语课堂教学的价值；其三，传统的英语课堂，多采取“大班授课”的模式，一些后排的同学在学习过程中极容易出现走神和注意力不集中的情况，成绩宝学习专用智能终端的应用，作为信息化教学时代的新产物，每一个同学都能够获平等的学习环境和学习空间，对学习效果的提升有显著作用[2]。
2.2 从教师角度看
教师作为课堂的引导者，时刻以学生的发展为使命。但教育本身就是一个复杂的工作，对于教师而言，面对学生很难准确的定位每一个学生的基本情况，且在收发作业、批改作业等等方面，都带给教师繁重的工作压力。为此，信息化教学模式的尝试，势在必行。对教师而言，信息化教学的实践，教师从繁重的批改作业中解脱出来，利用智能终端实现了课堂之上内容的批解和及时反馈。且在发放和布置作业的过程中，也可以借助平台完成一键发放，及时的了解学生的习题解答情况，开创新的教学方法和教学模式[3]。
3 运用信息化教学优化英语教学课堂结构的策略
教师作为学生的“引路人”，其自身的创新思维不能被埋没在繁重的课业压力中，需要时刻保持创新思维，积极探索创新途径。只有围绕创新意识下的英语教学课堂结构，才能够说是完整的结构，对学生成长有重要意义。
3.1 英语音标教学优化
音标教学是学好英语的基础步骤，也是英语教学课堂结构的组成部分，学好音标，关系到读音的准确性和音色的纯真度。
特别是在教元音以及辅音的发音方法层面，更要求每一个学生都掌握发音要领，包括开口度的闭合，舌位置的高度以及唇呈圆形还是扁形。在传统的教学环境中，由于采取的是大班授课的模式，大部分学生对音标的学习受到个体差异的影响，对音标掌握的情况不够理想。成绩宝智慧教学在英语教学中的尝试，利用更直观的视频表现方式，将音标教学的过程立体化、生动化，每一个学生都可以在平板电脑中观看教学视频，准确的了解音标，学会音标，抽象知识的具体化，凸显出教学的人性化，也更符合学生的自我成长需求[4]。
3.2 英语单词教学优化
音标教学，目的是让学生会读。英语单词的储备，则直接关乎于“听、说、读、写”等多方面。但对于学生而言，英语单词的记忆同样较为困难，对于海量单词，大部分学生都出现“畏难”心理，久而久之，则会失去信心。如何提升英语单词的教学质量，成绩宝智慧教学的尝试，势在必行。相比于单一的平面化单词和注解，在智能终端之上则可以对不同的单词类型进行分类，并赋予生动化的词汇形象，以立体化的方式将单词展现出来。移动学习平台，本身对学生的吸引力较强，完整的单词属性的分类，并利用直观化、生动化的形式具体呈现，则能够加深学生对于单词学习和记忆。通过单词、声音以及图像的形式，完整资源的充分整合，带来良好的单词学习效果，加深自我记忆。英语单词的教学优化，是利用智能教学平台，构建一个有助于学生参与学习的空间[5]。
3.3 英语口语教学优化
在英语教学课堂结构中，口语始终处于一个相对“尴尬”的定位，学校的英语课堂之上，教学的侧重点始终在为应试教育服务，写作能力、阅读能力等等，学生普遍存在“不会说”，“不敢说”的情况，这也显然成为一个教学难点。单纯的口语交际的练习过程，对于学生自身而言相对生硬，缺乏必要的语言环境，也很难从中获得良好的感知。在智能终端的平台之上，由于其功能模块丰富，教师可以充分利用不同的资源，丰富平台之上的口语交际环境，让学生勇敢去说，锻炼自我的口语交际能力。如通过电影资源等，让学生在观看影片的过程中就尝试去学习口语表达的方式和在开展口语表达的过程中所需的情感，也可以通过模拟对话等方式，让学生在虚拟的环境中去练习，避免出现“畏难”情绪。智慧教学平台以其智慧模式，备受学生青睐，英语课堂环境逐步改善，学生的综合素质得到全面提升。
3.4 英语复习教学优化
英语的学习过程并非一蹴而就，而是要在长期的、计划性的学习过程中，把握侧重点，找准教学方向，为学生成长提供支持。复习课，目的是保证学生对英语知识的进一步的掌握。英语复习课，作为英语教学课程的主要组成部分，承担着英语教学的重担。利用智能终端平台，教师可以将复习内容进行模块化的处理，对重点和难点准确的定位，并围绕某一个专题完成深度研究。学生在传统复习课堂之上的表现，在移动智能终端上更积极，复习效果也得到全面提升。且在安排复习任务和具体题型方面，还可以借助后台的评分系统，完成对每一个学生的综合评分，形成评价体系，直观的了解每一个学生在智慧课堂上的变化，检验移动智能终端的应用效果[6]。
总之，信息化教学在英语课堂教学当中的应用，优化了课堂结构，使得课堂结构更趋于合理化，内容也更全面。从教师和学生的角度出发，信息化教学带来了良好的教学与学习环境，充分利用信息化教学的优化，对现代教育的发展与创新有着重要意义。
参考文献：
[1]李晓娜.英语智慧课堂生态构建研究[J].教学与管理,2019(33):102-104.
[2]王怡.英语教师信息化教学能力提升策略探究[J].教育现代化,2019,6(74):76-77+93.
[3]张林凤.基于智慧课堂的英语教学“创境、设疑”原则论[J].继续教育研究,2019(02):95-99.
[4]张新改.大数据时代英语智慧课堂的构建[J].教学与管理,2018(36):102-104.
[5]沈芳.英语信息化教学策略探究[J].西部素质教育,2018,4(14):118-119.
[6]王聃.英语智慧课堂与英语立体课堂构建探究[J].西部素质教育,2017,3(01):102.