殷军威 连华英
山东省荣成市第二十四中学 山东 荣成264307
摘要：在英语听、说、读、写四项语言技能中，听被列在首位。听是口头表达的先决条件。学英语,必须从“听”做起，因此在英语教学中应重视对学生进行“倾听”的培养。倾听，是指一个人能够集中注意，认真、安静地听他人讲述。倾听，是一个人能力的反映、素质的体现、品质的外露。
关键词：倾听；听写训练；倾听策略；课堂氛围；持之以恒；和谐
在新课程理念的指引下的英语课堂，老师们的身份发生了巨大变化，从一个教人学习者转化为学习教人者，转化为和学生并肩的共同探究者，让我们的课堂成为了“师生互动”的过程。然而在实践中，我的课堂上却发生了这样的现象：课堂上混乱，当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”课堂上还会出现的现象是同学说过的答案、观点，第二个同学回答不同意见时又是与前面的同学一模一样。有的学生在课堂上表现不动，但如果叫他回答问题，却连老师说什么问题都不知道。我们也许会简单的用“没有专心听讲”概括这样的现象。究其原因，是因为学生们不懂得“倾听”。古人云：“积行成习，积习成性，积性成命。”
在英语听、说、读、写四项语言技能中，听被列在首位。听是口头表达的先决条件。学英语,必须从“听”做起，因此在英语教学中应重视对学生进行“倾听”的培养。倾听，是指一个人能够集中注意，认真、安静地听他人讲述。倾听，是一个人能力的反映、素质的体现、品质的外露。
小学生倾听的习惯不是一朝一昔养成的，在平时的教学中，我善于捕捉教育契机适时引导，使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。我在自己的课堂教学中开展了这样一系列地活动培养学生的倾听习惯。
（1）听问的训练。是要求学生学会倾听问题和要求。对于低年级学生更是重要。低年级的小朋友很活泼，胆子很大，学生积极性非常高，但课堂上乱哄哄的。当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”让学生学会一下子能够抓住“题眼”，再作有针对性的回答。
（2）听写的训练。在英语课堂教学中，我设计了“听写”这一环节，对书中的四会单词进行听写。复习上一节课的同时，训练学生的听力。
（3）听后复述的训练。它可以使刚刚接受到的信息引起的暂时神经联系得到强化，加深印痕，防止遗忘。这种训练是提高倾听的素质，是训练听知注意力的有效方式之一。英语课堂教学中，我常用的训练方式就是让学生“传口令”。以小组为单位，老师对第一个同学说一个单词或一句话，让学生以开火车的方式小声、迅速的传一传，对获得胜利的小组给予鼓励。
一、培养学生倾听习惯的策略
（一）教师以身作则。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将从居高临下的权威转向平等的引领者。教师要让学生学会倾听，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服。小学生的向师性强，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。要求学生养成倾听的好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，决不在学生发言的时候，做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价；教师的倾听一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信，又给学生营造了良好的倾听氛围。
（二）对学生明确要求。
当学生刚开始学习英语时就应该让他们明白：别人在说话时，就应该认真听，这是对别人的尊重，而且只有听得好，才能说得好。当学生初步认识到“听”的重要性后，告知他们：到底怎样才算认真倾听？我在课堂中明确提出“学会倾听要三心”，即在倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要用心，在听取他人说话时要动脑，有选择地接受，做到“听”、“说”、“思”并重，相互促进。
二、教师要在自己的教学过程中，给予学生倾听的提示与指导
养成上课专心倾听的习惯，这是提高课堂效益最重要的前提。专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础。因此，有效倾听便成了学生攻克知识堡垒的有力武器。那么，怎么能让这一武器发挥最大效力呢？“磨刀不误砍柴功。”在刚与学生接触的时候，我想教师可以就倾听的要求和注意事项，与学生进行事先的沟通。在最初的几周内教师应给予适时适当的提示，让其能够知道你讲话的习惯，有效理解你的语言等，帮助他们尽快的适应你。 三、师生共同在实践中锻炼，在练习中不断提高
师生间的倾听效果不是一朝一夕就能得到提高的。它需要师生双方持之以恒的努力。在一点一滴中，不断积累经验，熟练掌握运用各种技巧，用心去揣摩对方的语言、表情、心理等各要素，抓重点，取精华，从而“诞生新的更精彩的观念”。特别是教师对学生，要“像穆斯林在上弦到来的时候守候月亮上升的时刻那样”，“极其留心地守候着他薄弱的智力所显露的第一道光芒”，静候他们慢慢的提高、成长。
四、积极营造良好的课堂氛围，为有效倾听植下沃土
良好的课堂氛围，和谐的师生关系，是影响倾听效果的重要因素。只有在轻松的环境下，学生才能加快思维进程，所学知识才能加以巩固并转化为能力。因此，创设和谐民主的课堂氛围是营造互动课堂的前提。 因为再好的倾听习惯，再棒的倾听技巧，如果没有良好的课堂氛围做保障，没有和谐的师生关系做前提，都会使倾听的效果大打折扣。仔细回想，我们每位教师都可能有这样的感觉：我们越生气的时候，学生的表现就会越差。有时，就算是最简单的单词，都可能不会说了！其实，之所以会这样的原因也很简单：孩子们在老师生气的时候，最紧张，也最害怕了，甚至到了听不清教师的问题、不会动脑或是不知怎么开口的地步！那么，在这种情况下，学生怎么会表达自己的观念，没有了真实想法的流露，又何谈教师能够在倾听后给予适宜的指导？
五、关注每个孩子，让有效倾听成为通向成功的桥梁
现在的家庭，独生子女居多。作为教师，我们放弃了一个学生，可能感觉不到什么；但对于家庭来说，确是放弃了一个莫大的希望。所以，在教学过程中，我们要尊重每一个学生，让他感到安全和信任，让他能够表达自己，让他能够在与别人的合作中学习，让他能够在倾听他人中提高，让他在被尊重中通向成功！教学过程中，只有尊重学生的个性，确立学生的主体地位，进行以学生为中心的活动，让学生充分表达自己的思想，情感，才能发挥学生的学习潜能。在互动课堂里，形成一种互相尊重、互相鼓励的课堂气氛非常重要，它能使学生在一种充分放松的状态下张扬个性，实现自我。互动的课堂要做到“三尊重”，“三鼓励”。 总之，小学英语教学正处于培养小学生语感、兴趣及打基础的阶段，良好的倾听能力的训练与培养，主要在于搞好课堂教学，使之逐步成为一种习惯，从而为他们的后续学习打下基础。在以后的实践中，作为教师更应该多注意学生倾听能力的保持，让他们在以后的学习中能发挥得更好，以更好的提高英语成绩。
参考文献：
[1]陈静;徐祖刚;;以听说为突破口,激发学生学英语的兴趣[J];中学生英语(初中版);2011年05期