赵倩
陕西省宝鸡市渭滨区经二路小学
摘要：新课标的实施对各学科的教学提出了新要求。小学英语是学生英语学科的重要启蒙，同样应结合新课标，根据小学生的客观发展特点对现有的教学进行创新，让课堂洋溢创造，培养学生的英语学习爱好。文章对此进行了具体探索。
关键词：小学英语；课堂教学；方法创新；探索
新课标实施背景下，小学英语教师要提高教学效果，推进教学改革，促进学生综合素养的全面发展，就要分析并把握现行教学中暴露出的问题，结合新时期的育人要求，积极创新，不断探索[1]。
一、传统小学英语课堂教学现状及问题分析
传统小学英语教学，将听说读写四大技能单独割裂，学生英语综合能力的提升存在明显的短板：会读不会说，会写不会听。甚至在以应试为导向的教育理念下，学生的读、写水平提升也十分有限，大多教学资源都集中在培养学生答题技巧、词汇与语法的基础知识学习等方面。忽视了学生高阶思维、高阶实践能力的综合培养，不利于学生的长远发展。在这样的教育环境下，教师对教学的完全掌控，使得学生的主体地位缺失，只能被动跟随教师的牵引进行学习，自主性的发挥受到限制——这尤其对具备一定自我独立意识的高年级小学生而言是极为不利的。所以一方面教师在教学中要将听说读写技能有机融合，并且不仅要关注学生基础知识、技能的掌握和训练，更要关注学生学习过程中能力与方法的习得和发展，以及个体在情感、态度、价值观等方面的灵魂塑造，开展高效的综合教学。另一方面还应结合当前的综合育人趋势，深化教学内容，扩展教学外延，运用现代教育技术提高教学效率，创新开发高效的教学活动，激发学生英语兴趣，变被动学习为主动学习。
二、小学英语课堂教学方法的创新案例分析
以冀教版（三起）小学英语五年级上册Unit 1 My Family Lesson3 What Do They Do?教学为例，以下将以具体教学案例阐述教师在对上述综合育人目标的有效融合之中，如何按照融入新元素、激发创新意识、发展自主创新能力的步骤，从教学内容、技术、活动三方面进行创新：
（一）在教学中融入新元素
在基础学习阶段，学生不仅要学习教材中有关职业的词汇doctor,nurse等，更需要结合学生的真实生活，适当补充其他社会上常见的职业词汇，如hair dresser, lawyer。同样，基本句型的教学，也应适当融入一些其他常见的表达。例如询问他人的工作，除了以What do/does...do?之外，还可以用What is his occupation? What's his job?进行询问。
而为了让学生对有关英文内容有更准确的理解，并掌握有效的语言表达和应用方法，教师除了通过口语示范之外，还可利用网络趣味短视频、微课、PPT动画对话场景等教育信息技术，丰富学生的语言学习体验。让学生通过看、听、说来掌握Lesson 3的语言、语法知识和应用方法。
小学生对新事物普遍具有强烈的好奇心、求知欲。学习教材中所没有的内容，可以增强学生学习的新鲜感（尤其是对已经提前预习知晓教材内容的学生而言），满足求知欲，扩展知识面的同时丰富其生活经验。
（二）激发创新意识
在学生基本掌握教材中的词汇、基本句型后，教师就要继续对新的教学进行创新，让学生时时保持新鲜感和专注度，并在投入的过程中提高学习效果。所以首先要避免只使用题海战术或重复阅读的方法——重复记忆和做题有一定的效果，但应坚持适度，在此不赘述。然后引导学生学会用已知的知识去进行创新，可以有效调动学生的学习自主性，增强自我创造的成就感和习得新知与技能的成就感，有助于长效保持学生的英语学习兴趣[2]。比如，可以请学生由What do they do?延伸到学生生活中遇见的不同职业的人群，例如父母、亲人、老师、朋友等。请学生模仿示范句型并结合自己的真实情况进行适当变化，与同学谈论、交流身边人的职业。过程中，学生可适当发挥创造性思维，融入个体的独特观点，让回答更真实、自然，发展语言能力。如A：What does your cousin do? B: She is a teacher, and her students all love her very much.其中后半句为学生根据所学而创造表达的内容。
（三）发展自主创新能力
上述过程中学生经历了学习顺应新知，模仿并初步发挥创新思维实现了对知识的初步同化。至此还需最后一步：英语的自主应用，才算实现了对知识的完整同化。学生才能熟练自如地应用英语知识，并发挥主观能动性进行自主的创造性输出学生根据已经发生的事实（他人已经从事的职业）进行描述，只能是模仿和参照；而对尚未发生的事实进行想象和表达（学生自己的职业畅想），则需要学生调用创造性思维和语言能力来让自己的表达更有逻辑，更趋于真实。所以教师可以请学生以小组合作的方式，应用所学的英语知识、句型，先与同伴讨论自己想要从事何种职业，然后以完整、正确的表达将自己的职业规划用英文写下来。这样就实现了对学生自主创造力的有效训练。最后再进行小组展示，并由教师对学生的课堂表现、学习效果、职业规划作文进行综合点评，帮助学生更全面地认识自己的长短处，为后续继续提升和进步提供支撑。
结语
让课堂洋溢创造，在新时期，小学英语教师就要清晰认识到传统教学的局限性，寻找突破口，对教学内容、技术、活动进行创新。同时也要注意作为课堂参与主体的学生自身创造性思维的发展，激发学生的英语兴趣和学习积极性，从被动学习转化为主动学习。
参考文献
[1]王莉.新课标下小学英语课堂教学的创新方法[J].新课程(中),2019(10):170.
[2]陈丽华.如何在小学英语课堂教学中培养学生的创新的能力[J].中华少年,2019(19):181.