陈晓玲
揭西县金和镇金坑中学， 广东省揭阳市， 515434
摘要：当今，随着我国教育业的快速发展，在初中英语课程教学中，围绕核心素养培养的目标要求着重打造高效课堂，可以更好地提高教学效率，同时也有助于引导教师结合学生的实际对教学内容和教学体系不断进行创新设计，从而更好地提升教学质量。目前，初中英语高效课堂构建和实施过程中还存在不少问题，比如没有形成科学的核心素养教育机制、学生自主学习意识淡薄、教师的教学模式比较单一等，不利于调动学生的学习积极性，也难以营造良好的教学氛围来促进学生英语素养的全面提升。因此，加强核心素养视域下初中英语高效课堂构建的意义及对策研究意义重大。
关键词：核心素养;初中英语;高效课堂;构建
引言
近年来，许多学校开始推广高效课堂教学模式。相比传统课堂教学，高效课堂特别强调知识、能力与情感的协调发展，突出了学生主体性与主观能动性。作为一名初中英语教师，有责任以核心素养为指引，确定教学目标，结合具体教学内容以及学生英语学习特点，优化教学策略，进而促进高效课堂的构建。
1核心素养视角下初中英语高效课堂有效构建的意义
在传统英语教学课堂上，学生思维、能力各方面都会受应试教育体系的影响，学习目的也是获得更好的成绩。核心素养视角下的初中英语高效课堂则并非如此，其教学课堂不再功利，反而更注重学生的学识以及个人能力，尤其是在现代社会环境下，学生面临的英语水平要求也在不断提升，这种情况下加强对学生核心素养的培育，就能进一步促进学生英语技能得以提升，真正培养出社会需求的高中生以及英语人才，为其今后就业以及竞争打下良好基础。英语学科核心素养涉及内容较多，主要是以语言能力、思维品质、文化意识、学习能力等多方面为主，教师若能在英语教学课堂渗透这些内容，就能有效提高学生学习效率与英语素养。
2核心素养下初中英语高效课堂构建策略
2.1小组合作探究，拓展学生思维及语言能力
小组合作学习是现代教学中比较常用的一种方法，对于很多学生来说也是很实用的。在小组中学生对问题会进行思考、讨论及探究，在思考过程中会让学生对问题进行深入的研究，这样是有利于学生学习的，也会让学生的思维能力有所提升。在思考完之后，组内、组外的学生会对问题进行论述和讨论，每个人都想表达出自己的看法，也想在与别人探究中找到真正的答案，所以在此过程中会提高学生的语言表达能力和应变能力。对于英语来说，老师可以按照学生对于知识的接受程度、平时学习时的性格等进行分组，这样的分组会让学生听到不同的想法，更加有利于学生学习能力的培养。例如，我们学到“Friendship”这一单元，对于这一单元只看题目就知道学生会有很多想说的，在这一单元开始之前，老师可以组织学生自由讨论，学生会有很多新奇的话题。对于刚入学这样的情况，老师可以将学生随机分组，在组内让学生用英语说一说：你认为的友谊是什么？你喜欢和什么样的人交朋友？等等。自己先进行思考，可以写下来，然后再和其他同学进行讨论。在这个过程中，学生的思考能力、语言能力会有所提升，也会为进入课文学习打下基础，增进同学之间的交流。
2.2挖掘文化内涵，强化学生文化知识内化
英语语言的学习也是对文化信息的一种学习。因此，为了满足新课标教学要求，培养学生跨文化意识，在初中英语课堂上，教师应重视对教材中文化内涵的挖掘，强化学生文化知识，促进学生将其内化成自己的情感与价值观。以“Exploring English”教学为例。该课时主要研究英语语言。
在教学中，教师要帮助学生依据文本主题，并结合学生的生活实际或时事热点来对文本的文化内涵进行深层次的挖掘，从而能够切实让学生感受到英语语言的魅力以及英语语言背后的文化内涵。以《Neither Pinenor Apple in Pineapple》阅读教学为例。题目翻译成汉语虽然为“菠萝里既没有松树也没有苹果”，但言外之意却是pineapple的意思与这两个词无关。整篇文本一直围绕英语中单词与单词之间的冲突展开讨论。在教学实践中，教师可以从中西方文化的角度进行解释，一方面展开引导，另一方面让学生自己讨论中西方因文化不同造就的语言差异，从而增强学生的跨文化意识。例如，在本课时的教学过程中，笔者就文本的内容引导学生进行了如下的讨论:“Boys and girls，can you realize the cultural differences between China and western countries? Can you give us some examples on the language differences between Chinese and English that are caused by the cultural differences?”。
2.3进行课外拓展，培养文化品格
把知识的积累升华到提高学生的文化品质层面上去形成一个质变，一直是语言教学的一大难点。初中生由于年龄偏小，知识和阅历都不够丰富，对于英语国家的历史和文化，不能理解到位。面对这一问题，笔者就要对学生的英语学习进行相应的课外拓展，以帮助学生们了解中外文化之间的差异。例如，在学习my colorful school life一课时，笔者通过多媒体技术搜集了一些关于英语国家中学生的校园生活的图片和视频进行播放讲解，然后让学生找出中外初中生校园生活的差异，最后为学生讲解一下中外校园的发展历史和背景，让学生深刻了解中外校园生活出现差异项的原因。这样，不仅让学生对英语国家文化有所了解，也提升了学生对新中国传统文化的认同感，使学生的文化品格核心素养得到相应的提升。
2.4应用分层教学法展开教学
核心素养视角下的初中英语高效课堂要想得以顺利构建，教师还可以应用分层教学法展开教学。一个班级学生数量较多，而不同学生英语学习能力、成长环境本身差异就十分明显，这时教师若对学生进行统一整体式教学，有些学生会跟不上教师，还有些学生则会出现“吃不饱”等情况，最终不利于学生核心素养的发展。针对这一现象，教师在为学生构建高效课堂时，还要考虑到学生个体差异，在教学期间主动应用分层教学法来展开教学，借此来有效满足不同层次学生的需求，促进学生英语学习能力与应用能力的提升，真正让学生在高效课堂得到提升与发展。
结语
总之，在初中英语课程教学中，教师应当围绕核心素养培育的目标要求以及教学活动的实施情况，针对如何打造高效课堂、如何调动自身和学生的积极性来进行深入探究，同时还应当引导教师在教学资源开发、教学方式创新以及教学评价机制探索等方面进行不断研究，从而更好地突破传统教学的桎梏，切实以学生为本来进行教学模式的开发和应用，更好地提升教学效果。
参考文献
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