窦镇美
陕西省汉中市南郑区郭滩完全小学 陕西省汉中市 723100
摘要：小学阶段,学生由于年龄较小,往往只对一些趣味性较强的事物才会具有较为浓厚的学习兴趣,而对于枯燥的事物则往往会产生强烈抗拒甚至厌恶的不良心理。而对于小学生而言,小学生的英语教育具有基础知识较为枯燥的明显特点,因此,教师在组织开展英语教学活动时,应该首先充分考虑小学生的英语童心,尊重小学生天真、淳朴的英语天性,在切实开展好小学生英语童心教学活动时也要注重学生童心教育课堂的整体构建,让小学生在英语学习中时刻感受到快乐,健康成长。本文从注重创设教学情景、优化教学分组、注重知识拓展等几个主要方面论述在我国小学英语课堂中构建童心课堂的具体策略,以期为广大英语教师提供参考建议。
关键词：小学英语；构建童心课堂；策略方法
引言
对于广大学生而言,小学生的英语学习具有知识点多且杂、记忆量大、较为枯燥的特点,为了能够帮助广大学生真正解决这一类的问题,调动广大学生英语学习上的积极性,帮助广大学生真正获得良好的英语学习效果,教师首先应该充分考虑广大学生这一心理特点,选择合适的英语教学方法。小学学习阶段的学生往往天性活泼,有着天真、淳朴的学习天性,教师可以帮助构建童心课堂,优化学生的课堂氛围与生活环境,从而可以使学生最终能够在课堂学习中同时得到快乐与自我满足,获得良好的学习效果,完成小学阶段学习任务。
一、创设教学情境,激发学生童趣
教师在课堂上应该充分发挥教学者在课堂的教学策略,让广大学生能够对教师课堂上的学习活动产生强烈兴趣,从而有效引导广大学生以积极的学习态度和良好的精神状态进行课堂学习,获得良好的课堂学习效果。小学学习阶段,学生的逻辑思维表达能力相对较差,往往以具象思维方式进行逻辑思考,因此,具体、形象生动的事往通常能快速地引起小学生学习兴趣,从而有效提升小学生学习积极性。[1]
例如,教师通常可以在小学英语课堂上运用情景互动教学法,通过教师创设生动形象的情景教学图和情境课件来充分激发小学生学习兴趣。例如,在师生学习《colours》时,教师便可以通过多媒体,向学生展示各种各样的色彩,可以通过给各种各样的动物涂上不同的颜色,或者向学生展示彩虹等生活中常见的事物。这样通过结合课文创设出的画面,能够一定程度上地调动广大学生学习积极性,同时也利于有效帮助广大学生更好地正确理解课文,巩固所学相关基础知识。
二、优化分组,营造和谐学习氛围
教师教学应该注重课堂教学方法的理性选择,帮助学生快速适应课堂上的学习,引导学生以小组自主合作的教学形式快速进行课堂学习,能够有效让学生自行沟通交流,分工合作，快速完成教学任务,从而快速跟上教师教学节奏,获得良好的课堂学习效果。因此,教师在组织开展课堂教学活动时候还可以通过优化教学分组,引导全体学生以小组的活动形式积极进行自主学习合作探究、参与实践活动等。[2]
首先,教师分组应该特别注意遵守分组的均衡原则,确保各个小组成员之间以及各个小组之间表达水平的均衡,如在同一个教学小组内,成员中的a和b具有较为活泼,能够较好地及时调动组内氛围,成员c和d具有较为稳重的性格,往往他们能够及时提出正确的教学意见,成员e和f的语言表达能力较强,可以及时帮助小组学生回答一些问题,这样可以确保一个小组内每位成员的表达能力较为均衡,避免出现表达能力较强的小组学生过于骄傲,而表现能力较弱的小组学生因为感到自己在组内没有发挥作用而产生自卑的消极情绪,影响学习效果。各小组之间也同样应该始终保持相当的配合水平,防止出现教师在开展某些比赛时会发生只有个别小组学生能够合格完成比赛任务的尴尬情况,挫伤部分小组学生学习自信心,影响课堂教学效果。
三、注重拓展教学,迎合学生天性
对于学生而言,世界无疑是多姿多彩的,绝大部分的学生对户外世界都有着浓厚的探索欲,例如春游、秋游、清明时节扫墓等各种户外活动都能充分激发起广大学生参与热情，教师在组织课堂教学时,应该将各种学习活动融入到每一个具体教学活动中,从而有效提升师生学习效果。
例如,教师可以组织开展一场校园春游活动,让广大学生尽情感受春天的清新气息,然后通过引导广大学生结合自己所学到的知识,充分发挥学生想象力,将眼中的春天用英语语言描述出来，这样既能充分满足广大学生对春游的兴趣,同时也能够有效帮助广大学生不断提高自身英语素养。
当然,小学阶段教育作为学生的启蒙教育,家庭教育同样也是有着不可或缺的作用,教师也可以和家人进行紧密合作,共同努力帮助学生健康成长。[3]
结束语
总而言之,在推进小学英语课堂教学要注重推进童心课堂的整体构建,充分考虑广大学生天真、活泼的学习天性,能够最大化的程度上地提升广大学生参与童心课堂的积极性,激发广大学生的学习热情,同时能够让更多学生在课堂学习中时刻感受到快乐,从而能够引导更多学生主动投入学习和去探究,获得良好的课堂学习效果。
参考文献：
[1]王凤琴. 童心童趣——营造趣味小学英语课堂[J]. 读与写(教育教学刊), 2018, 15(09):171-172.
[2]陈凡. 让童心在英语课堂上绽放——浅谈小学英语快乐阅读课堂的构建[J]. 新教育(海南), 2020(5):36-37.
[3]陈珍玉. 构建"童心"的小学英语课堂尝试[J]. 小学时代:教育研究, 2014(17):3-3.