李海霞 张亚梅 杨艳梅 刘玲 赵力维
四川省巴中市第四中学 四川 巴中 636000
摘要：语音教学是听说读写的基础。语音是语言的物质基础。语音是英语教学的第一关。学生没有打好语音基础，单词读音就有困难，就不会读，或者读不准，就会直接影响到单词的记忆与积累。当前的英语语音教学，仍然存在一些不容忽视的问题。
关键词：初中英语；语音教学；对策思考
一、语音教学存在的问题
（一）教学方法陈旧、粘燥，过分注重语音知识的讲授
有的教师教学语音时，一味地讲解语音知识，示范口形，讲解发音部位，一个劲地纠正学生的发音部位和口形，造成学生刚开始学英语就怕开口，背上沉重的心理负担。有的教师一遍又一遍领读，学生念经一样跟读。一堂课下来，教师教得累、学生也学得累，兴趣索然。在英语语音教学中，适当的语音知识讲解和示范领读是必须的，但是应该充分利用学生的非智力因素，调动一切可调动的力量，使学生学得轻松愉悦，又能积极地模仿，并对自己的发音进行及时调节与纠正，变盲目学习为有意识的学习。
（二）教师对语音教学的内容和任务把不够
有些教师对语音教学抱轻视态度，只注重字母、音标、单音与拼读的教学忽视对学生进行语音知识(如重音，连读，节奏，语调，语速)的全面训练。有些教师为了让学生听懂，一个音一个音地教，一个词一个词地读，违反了语言的真实性和语言生成的规律，使学生养成了不良的语音习惯，连读、节奏不通，更不用说用英语进行交流了。学生说的英语是中国式英语，外国人听不懂，而外国人说的英语学生也听不懂，所学的语言成了死语言。良好的语音习惯是学好英语的保证。教师从入门阶段就该狠抓学生的语音习惯，使学生通过不断学习，能操口流利、地道、纯正的英语并用于交际。这才是英语教学的最终目的。
（三）教师自身语音语调不准
有的教师示范声音低，学生听不清，容易造成学生对语言内容的误解。这样的情况在课堂教学中很容易出现。有的词重音应该不同，有的词语调应该不同，有的词在不同的语言环境中的读音应该不同。教师应提高自身的素质，在教学中注重人机结合，让学生多听标准录音，使学生既能正音、正调，又能提高学习兴趣。
（四）学生单独练习机会少
由于大班授课的原因，学生单独练习少，这是语音教学中最困难的问题。学生首先要听清听准，而后再模仿及朗读。在纠音正音调时，教师要简要地讲解语音知识及练习诀窍，还可让语音好的同学领读或帮助他人等等。
教材Go For It非常重视语音学习，把语音教学渗透到各个单元，并设置不同轮次、不同侧重的拼读规则训练来帮助学生打好拼读基础。那么怎样才算打好拼读基础了呢？可以有以下标准来衡量：看到音标能准确发音，能读出这个单词;听到读音能写出单词；看到生词，如果该单词的读音规则的，能根据拼读规则读出该词。如：看到name,学生虽没学过，但根据元音字母a在重读开音节中读字母本音/ei/的规则，能够读出。能借助拼读规则朗读和记忆单词。朗读技巧包括单词重读、语调、连读、句子重读、弱读、失去爆破、停顿、节奏等。
二、对策思考
（一）将音标教学和单词教学相结
在学习英语单词时，我引导学生将音、形、义相结合，先让学生听一个单词的读音然后想一想这个单词是由哪几个字母组成的，每个字母的读音是什么，进而思考单词读音和拼写的对应关系，逐渐掌握英语的拼读规则。在教学生词时，我会将生词写在黑板上，先让学生自己试着按音节去读，然后我再带读，努力使学生做到“听音知形，见形知音”，打下扎实的语音基本功。
（二）多听录音进行模仿
语音学习的主要方法是模仿。教师应让学生多听录音磁带或光盘，难度适宜的影片也是很好的选择。模仿练习一般分三个步骤。听音是学习语音的第一步。教师提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。当然课堂上听得最多的是教师的示范发音。这就要求教师本身发音要准确、规范。只有在听清楚、听准确的基础上，学生才能模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。在教学中，为了让一个班六、七十个学生都能听清、听准，我经常是“走着教语音”，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面让学生转过身再说一遍。这样使每一个学生都能听清，为正确模仿发音打下基础。模仿时刻集体模仿和个别模仿。集体模仿主要是训练学生的发音器官，增加学生的模仿机会。个别模仿可以检查学生是否模仿有错，给予及时的帮助纠正。在听音、模仿的基础上可以进行仿说。 仿说可以通过朗读、日常听说练习进行，培养学生正确的语音语调。
（三）利用趣味活动进行语音训练
为了让语音训练变得生动有趣，提高语音训练的效果，教师可以利用比较有意义的活动，比如诗歌朗读、绕口令、歌曲、歌谣、幽默对话、课文配音朗读、电影配音等。诗歌朗读有利于培养学生的节奏感和语感；绕口令能帮助学生锻炼口腔肌肉，促进发音的清晰性和流畅性；歌曲有利于培养学生的节奏感和辨音能力；课文朗读能培养学生的语调、节奏、停顿和情感；电影配音能激发学生模仿纯正语音、语调的兴趣和热情。在教学中，我通过说chant和绕口令，帮助学生练习单音音素的发音及重音；通过教唱英文歌曲、学说歌谣和顺口溜，练习连读、节奏和韵律。这样将枯燥的、机械的听音和模仿练习变为有趣的、有意义的活动，充分调动了学生学习语音的积极性。
参考文献：
[1]高翠梅.浅议初中英语音标教学的问题和对策[J].学周刊,2021(11):65-66.
[2]李丽娜.英语语音课程体系中翻转课堂教学的实现[J].校园英语,2021(05):62-64.