谢丽娜
广西西林县民族实验小学 533599
摘要:看图写话是小学语文教学的重要组成部分,作为写作的基础,在语文教学中的地位是举足轻重的。那么看图写话除了能够培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维能力,又能培养他们口述与写作能力,并根据多年的教学实践,对于低年段的看图写话尝试了各种方法，不外乎的在于“看”、“想”、“说”、“写”四个有效途径,取得成效。
关键词:观察能力、想象能力、表达能力和思维能力;教学法;
看图写话并不难,激发兴趣最关键，而看图写话是小学语文低年级求学的重要组成部分，是培养学生观察能力、想象能力、口述表达能力和思维写作能力力所以被大纲列为小学低段作文的主要形式。为了提高儿童认识能力的形象思维能力和表达能力的良好途径，那么怎样才能引导学生写好“看图写话”。我个人从以下几个方面了谈谈:
一看:看图写话，看是基础,有序观察,理解图意。图有单幅或多幅,多幅虽复杂一些,但它只不过是单幅内容的有序延伸。但是低年级学生还缺乏特别的察能力，观察事物无目的无顺序。所以看是让学生明图上画了哪些内容；哪些是有代表性的人物,他们的外貌、语言、行动等有何特点；哪些是有代表性的景物或物品，他们的外形、颜色用途等又有何特征，那么教师就得先指导学生如何有序地看。首先，认真看图，培养观察力。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的。
首先应引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。例如《洗袜子》是一篇单幅图，要求学生看图说话写话。由于有几幅画面，学生观察过程比较混乱，学生观察时注意力不易集中，教学时先让学生整体看图，粗略地把握图意，从画面上可以看到有一个人，然后再从局部入手观察这几幅图，边看边回答提问:“这是一位什么人？在哪里？她穿着什么样的衣服？她坐在那里正在干什么？他的神态如何？.......”逐步把重点引向小女孩是怎样洗袜子的。如此一来,学生不仅很快领悟画意,还学到了观察的方法。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会所什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。
二想：“想”，首先老师提出的问题怎样回答，其次，指想象。主要围绕中心,丰富画意。看所得到的材料是零乱的要把图上内容说得有条有理,具体生动，就必须围绕图意展开想象、开拓学生的思维。例如，从图中的时间、地点、人物着手。景物的具体要求及相互间的关系想清楚，更要运用联想,把画中之“话”补充进去。又如：植树这一幅图，教师在教学时提示:“仔细观察，看看图上是什么季节？谁怎么样的？他们在干什么?”学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图内容并完整表达图意。
很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使写话充满灵气和活力。
例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。但是如果想象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去植树没有关联，背离了图意，如果能展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦！”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。
三说：说是写的轮廓，通过观察想象后,让孩子说一说图意,在这时,指导学生注重条理,连缀成文。首先，有序的观察与合理想象伴随着说,其次，说要有一定的顺序,使学生做到言之有序,如方位或空间顺序观察,可以由上而下，由近及远,由左到右。讲述一件事情，就要按照时间顺序讲清楚这件事情即可。随着水平的提高,可先让学生想一想,说一说，再指导他们进行细节观察。总而言之，因时利导,绝不可一成不变。例如：在教学《不要摘花》这幅单一的画时，教师首先抛出问题：
问题一:这是什么季节?什么地方?
问题二:花很美，形容花很美的词语有哪些?提供花美的相关词语:婀娜多姿、芳香四溢亭亭玉立、花香袭人、绚丽多彩、端庄秀丽、姿态各异、娇巧迷人、孤芳自赏、争奇斗艳、香远益清、含苞欲放。
问题三:公园里的菊花真美啊!有的…… ，有的……，还有的……。
问题四:我情不自禁的被吸引了，我想怎么做的?
问题五:阿姨看到了，又是怎么劝说的?而我听了阿姨的话，又是怎么做的?请仔细观察动作，合理的说一说。
问题六:花间的蝴蝶看了仿佛在说……
通过老师提问的支点，引导学生学生进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。把不会说话的想象成为会说的话。
四写：写话是看、想、说的最终目的，它们都是为了写话打基础，作准备的。低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在一年级的写话训练中就要教学生把握住时间、地点、事件、事情的起因、经过、结果，把话写完整。有了这些基础和准备学生就有内容可写,写起来就有条有理有容易了。写具体，学生到了二年级，已经具备了写完整的能力，观察想象能力都有了一定发展提高。这时，就要在写具体上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。所以教师要趁学生言犹未尽，就鼓励学生写话。鼓励他们写时还要继续看、继续想，这样不仅使他们的思路畅通，文章也写得尽量完美，更重要的是能各抒已见。在写的过程中,要加强书写格式、标点运用方面的指导，还要指导学生把句子写完整突出，把段落写连贯，把图的人物对话想象写出来，并把好的词或句子合理地用到自已写的话中来,让自已写的话多姿多彩。要达到这一效果还需要低年级学生看图说话写话时多积累知识，多阅读一些与本年龄段相符合的书籍，例如：低年级的心声可以借助拼音来读简短的故事，当然故事内容也不局限，喜欢读什么就读什么。
总之,对低年级学生进行看图写话训练，教师要善于利用课本资源,充分激发学生想象,带领学生积累写话材料,让学生乐说乐写,使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信:给孩子一片五彩的天空,他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来描绘有关好的生活。