陈东晨
海亮小学 311800
【摘要】在小学语文教学中，如何通过合适的教学方式提升阅读教学策略是广大教育工作者应该思考的问题。只有学生具备良好的阅读理解能力，语文课程的教学才可以更好的展开。基于此，本文在查阅相关参考资料的基础上，结合日常教学经验，以统编教材五年级上册第二单元的教学为研究的切入点，就提高阅读速度的教学策略展开研究。旨在通过本文的研究，一方面促进学生阅读能力的养成，另一方面为其他相关的教育工作者的教学提供借鉴和支撑。
【关键词】统编教材；阅读速度；教学策略
引言
在当前的语文阅读教学中，如何针对小学生的年龄特点，采取合适的方式进行阅读能力的提升，是值得广大相关教育工作者应该思考的问题。而就当前的小学语文阅读教学而言，鉴于小学生年龄的特点以及他们好玩的天性，使得教师在语文阅读的教学中面临着很多亟待解决的问题。
基于此，在查阅相关参考资料的基础上，根据自身的教学经验和日常阅读教学中的观察，以小学五年级的语文阅读教学为例，就如何提升阅读速度策略展开研究，研究的面向对象是五年级的学生，研究的中心是围绕统编教材五年级上册的第二单元的相关内容。旨在通过本文的研究，一方面进一步完善自己的语文教学经验、丰富自己的教学方式，在另一方面起到为其他从业者在进行小学语文阅读教学时提供一定的意见和建议。
一、整体考察，明确教学目标
首先，要想起到提升小学语文阅读教学效果的目的，教师在教学的过程中，必须要对整个教材内容进行整体考察，在明确教学目标的基础上，根据小学生的实际情况，展开语文阅读教学
以统编教材五年级上册第二单元为例，相比于苏编教材，统编教材在内容编排上几乎每个单元都有“人文主题”和“语文要素”的教学，这就使得统编教材更具“工具性”，可以使得教师在教学的展开中，更加有目的、有计划的展开教学内容。
在五年级上册的第二单元中，其教学策略为阅读策略单元，教学的目标是“提高阅读速度”，而整个小学统编教材的阅读计划如下：
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因此，要想有效提升语文阅读教学速度，教师在进行五年级上册的教学过程中，不仅要整体把握整个小学阶段的阅读教学计划，还应该认真调查所任教班级学生在阅读方面的整体掌握情况，可以采用摸底测试的方式，获得学生在阅读理解方面的实际水平，从而在五年级上册第二单元的教学中，才可以根据学生关于“预测”和“提问”掌握的实际情况，在构建阅读策略为导向的阅读教学工作中，从“教课文”向“教阅读”的方向进行转变，最终在一定程度上起到提升课堂教学效果、提高学生学习的积极性和主动性的目的。
二、构建整体框架，把握教学关键
在统编版五年级上册第二单元的教材中，关于“提高阅读速度”的教学课文有四篇，从课文的文体上进行划分，可以发现其涵盖了散文、历史故事、说明文和革命故事，因此要想通过这个单元的教学达到提升阅读速度的目的，教师还应该整体把握教学单元要求，在认真分析教学要求的基础上，进行教学关键的把握和梳理，从而达到提升阅读速度的目的。
详细而言，可以在每一篇文章的教学之前，根据学生的实际情况，结合教材内容，进行“阅读提示”。如在学习第一篇文章《搭石》时，教师就可以给学生介绍“不要停下来，不回读”的阅读方式，从而在一定程度上起到提升学生阅读速度的效果；第二篇《将相和》的教学时，引导学生采用“连词成句”的方式进行阅读；而在学习本单元的第三篇文章《什么比猎豹的速度更快》时，针对说明文的写作方式，引导学生进行“借助关键词句读”的方式完成文章的阅读，而在第四课《冀中的地道战》一文的阅读时，可以引导学生“带着问题阅读”，通过这样的方式，达到促进学生关于阅读范文的理解、优化阅读教学方式的目的。
通过循序渐进、依次递进的阅读技巧，达到提升小学生阅读教学效果的目的，最终使得小学生可以更加简单的理解阅读课文的中心思想和隐藏的含义。
三、充分习题，落实训练
在完成文章的阅读之后，教师还应该根据学生的实际情况，依托课本内容，紧跟课后习题进行阅读的开展。举例来说，在完成说明文《什么比猎豹的速度更快》时，教师可以采用“借助关键词句读”的方式，进行课后阅读训练。首先根据阅读文献，展开阅读检测，要求学生采用回忆的方式，口述或者采用画画的方式，再现课本内容，在这个过程中，教师根据学生的实际情况给予适当的指导或者引导；在此基础上，引导学生发现段落中的规律，通过引导使得学生自主发现每个自然段所列举的事情都是后一个速度比前一个速度更快，从而通过这样的练习方式，达到一举两得-既加深学生关于每个自然段的理解，又实现本单元教学任务的目的。
总结
总之，在小学语文阅读教学的过程中，要想达到良好的阅读教学效果，起到促进学生阅读速度的效果，教师在阅读策略的完善和提升中，就应该基于学生的实际情况，依托课程教学内容，在查阅相关参考资料和学习相关阅读教学理论策略的基础上，通读全文，在大致把我课本内容安排的基础上，通过整体考察，进行教学目标的落实，同时基于整体框架，进行教学关键点的把握，最终在充分借助课后练习题的基础上，加强学生的阅读训练，最终达到既提升学生阅读效果，又进一步完善阅读教学策略的目的。
参考文献：
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