吴沛倩
广西百色市深圳小镇幼儿园
摘要：教玩具是幼儿园里比较常见的使用的一种教具,是最能让幼儿有真实感受的。幼儿通过真实物品的看、摸、尝,不但能产生好奇心,教师还能调动课堂气氛,而且还能使孩子们记忆深刻,教玩具在教师精心的教学设计的基础上，能促进教学的有效进行。因此教师在教玩具教学中有着举足轻重的作用，如今教玩具的类型很多，其中实物教玩具具有直观性、可操作性等特点，在使用过程中能够吸引小班幼儿的无意注意，调动幼儿多种感官的积极参与。
关键词：教玩具，表达能力，学习兴趣，语言发展
教具是教师工作的得力助手,是支撑整个活动的骨架。在教学中,教师根据教学目的、要求,正确、恰当地使用教具,不仅能吸引孩子的注意力,激发孩子的学习兴趣,还可以把抽象的知识具体化、形象化化难为易，给孩子感知、理解和记忆更直接具体，而且可以培养孩子的观察能力、理解能力和抽象思维能力。例如：小班幼儿年龄都在3到4岁，思维发展处于具体形象思维阶段，有意注意的时间只有短短的10到15分钟，容易受外界刺激的干扰而不能持久，稳定性差；思维具有情境性，喜欢宽松有趣的游戏环境，对熟悉、具体、生动形象、色彩鲜艳的事物很感兴趣，乐于模仿，对动作和声音都很好奇而且非常感兴趣。
而3到6岁幼儿的语言发展的特点，主要是小班幼儿的思维特点,即以具体形象为主,只要有具体的物品,孩子们的思维就可丰富多彩,例如：3到4岁幼儿是口语表达能力发展迅速的一个时期，教师应该为幼儿提供自由、积极的语言交往环境，对于小班孩子而言，“听、说”能力的发展尤其明显，一旦离开具体的物品,思维就十分有限了。
一、善用实物教具观察比较,促进幼儿的理解和表达
观察是孩子认识事物、获取知识的重要途径,是进发创造力的基础。在语言活动中我们经常会有引导幼儿观察图片的环节,让幼儿通过观察理解图意,表达想法。而小班的儿由于年龄小,观察力还不强,所以表达上会受到一定的限制。实物的运用能在一定程度上促进小班幼儿的观察,增强直观性,帮助幼儿进行理解和表达。特别是用比较性观察更能加深孩子们对观察对象的认识,使幼儿在对比观察的过程中,能发现其中的小秘密,从而进行分析、比较,正确细致、完整地认识事物。如：讲述故事《小乌龟放风筝》的教学中,小乌龟的风筝飞上天情节,由于起初，小乌龟的风筝不能飞上天,小兔子给小乌龟想个办法。最后，小乌龟没有用小白兔的办法，因为在草地上，小乌龟总是爬得很慢，没有办法像小兔子一样带着风筝飞快的跑。但是，小乌龟却想到了在水里他能游得很快，他能在水里放风筝。所以每个的办法都要对应各自的特长才发挥起作用。为了让幼儿理解这一情节,我特意找来了两者风筝,并利用电风扇演示这一情节,使幼儿通观察较很快理解了故事内容。在最后的听故事表演故事情节的环节中,幼儿对于这一情节的表现非常感兴趣,他们一个表演乌龟一个表演兔子,用整整个故事穿插了游戏进去,体现了他们对故事的理解。又如：在教学《小路上的石头》故事中，讲述了小公鸡、小袋鼠、小白兔、小乌龟，它们都被绊了一跤的故事，并加以情景表演。
教师事先在教室的一角摆上一块石头，并且教师根据故事情节逐一饰演小公鸡、小袋鼠、小白兔和小乌龟，让幼儿认识了有一群小动物被石头绊倒故事。首先让幼儿从视觉上观察小公鸡、小袋鼠、小白兔、小乌龟整体特征,故意动一下小公鸡、小袋鼠、小白兔、小乌龟是怎么被石头绊倒的,让幼儿明白有障碍物的含义,同时让幼儿了解小动物们为什么被绊倒。由于有实物教具的演示,幼儿对绊倒的理解。在最后完整讲述的过程中,很多幼儿都能用动作和语言表现小公鸡、小袋鼠、小白兔、小乌龟被绊倒的形象模样。
二、贴近生活的教玩具对小班语言能力的表达
教玩具的目的是为了提高语言活动的有效性，从而促进幼儿的语言能力的发展。例如：在小班儿歌《片片飞来像蝴蝶》的教学中，儿歌的句子朗朗上口，简简单单的几句将秋天的特点充分的展现，树叶的飞舞也变得富有童趣。活动前，我在区域中投放了和幼儿在幼儿园花园处捡拾的落叶共同制作成树叶贴画，并将树叶放在幼儿可以触碰的地方，在观察秋天的树叶时，孩子们指着说：我知道这是银杏树的叶子，我和敏敏发现的一起拣的；我拣的树叶是万年青树叶，绿绿的像勺子；我捡的是树叶是炮仗花树叶，尖尖的......幼儿的语言学习得到了相应的个人经验，通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富幼儿的语言内容，增强理解和表达能力。
三、巧用教玩具教学，有助于幼儿感知和表达
语言是思维的表现形式，而思维的基础是感觉和知觉，让幼儿多看、多感受,才能获得各种感官的刺激,激发思维活动,从而获取丰富的感性认识。有了表达内容就会产生使用语言表达的愿望。由此可见,创设良好的物质环境是幼儿学习语言的必要条件。而操作活动是幼儿在幼儿园的重要学习手段,在语言活动中恰当利用一些教玩具让幼儿进行操作,能充分调动他们的各种感官,让幼儿在理解的基础上表达,促进幼儿口语表达能力的提高和对作品的深入理解。如：在教学故事《宝宝喜欢棒棒糖》,讲述了各种各样的棒棒糖的故事。我根据故事的情节,设计了“红的糖、绿的糖、方的糖、圆的糖，宝宝喜欢棒棒糖。”的环节,将实物红的糖、绿的糖、方的糖、圆的糖等装在袋子里做礼品袋,鼓励幼儿摸一摸或闻一闻,并说说自己的感觉。这样亲身体验式的操作让幼儿有了真实的感知,于是,就有“香香的”“硬硬的”、“粗粗的”“甜甜的”等真实而又有趣的表达。又如：在教学故事《大床和小床》中提问“你家里有几张床?爸爸妈妈的床和你的有什么不一样么?哪个大,哪个小?”引导幼儿观看区域娃娃家的“床”，教师朗读儿歌《大床和小床》，并出示大小不同的物体让幼儿区分,请幼儿辨别大小.教师又讲述故事《熊大大和熊小小》，利用大人和孩子用的东西在用途上是没有区别的,但是在物体的大小上就有不同,大人用的都是大的,小宝宝用的都是小的.出示举例:衣服,鞋子等物，如此一来比教师反复的解说和示范,既省力又为幼儿提供了直观的学习的机会,整个活动由于注重调动幼儿的感官参与,利用操作帮助幼儿进行表达,使幼儿乐在“说”中,与教师建立了良好的互动氛围。
总之，实物教玩具要和教学活动紧密结合，要具有科学性,教玩具的设计为教学活动服务。实物教玩具符合幼儿的年龄及思维特点，出示的时机应恰当。实物教玩具应符合安全性要求。实物教玩具来源于幼儿的经验生活。