谢立欣
黑龙江省萝北县第一小学 黑龙江 萝北154200
摘要：深度状态下展开教学是高效化课堂的具体表现，要想真正实现深度学习的效果，就需要深入研究课文内容，确立教育目标，更要关注学生能力状况，采取科学有效的策略进行引导、施教，让学生产生兴趣，进而提高学习的有效性。因此，这里对小学道德与法治深度学习的实践探索做研究，并提出策略参考。
关键词：深度教学；深度学习；道德与法治；高效课堂
引言:在小学道德与发展课堂展开渗透学习的实践与探索，有利于学生身心的强化，并养成良好的思想观、学习观与人生观，这对于学生的发展至关重要。通过深度学习并获得实践探索的效果是理想状态。要实现高效教育的目的，还需要教师综合性分析教育因素，结合学生的情况因地制宜的展开创新教育，才可以有效推进教育发展。
1小学道德与法治深度教学背景研究
教育是社会进步、发展的基础，更是文明、创新的关键。素质化教育的今天，传统的道德与法治课堂难以适应教学的发展，学生不重视、教师不关注、教学手法单一、课程枯燥等典型的问题迫切需要解决，只有与学生发展同步，注重因地制宜的采取教育策略，才能激发学生兴趣，注重创新教育，进而有利于学生深度学习和取得更好的教学效果。
2小学道德与法治深度教学的内涵研究
2.1深度教学要直击课程本质
小学阶段的道德与法治教育是以“知识+能力+思维方式+价值观”展开教育定位的，因此也不难发展，它是一门以科学性为属性的学科，那么实践、探究是必不可少的内容。道德与法治深度教学的落实，需要从社会发展落实，保持学科科学性特征，并注重与生活化细节的融合，从而形成实践性元素，推进学生知识迁移能力的发展，从而获得最佳的学习效果。
2.2深度教学的开展需要科学、合理的选择教学手段
作为学生发展的基础性教育学科，教学形式的选择需要具备合理性、科学性，能够避免传统教育存在的问题，尤其是需要构建创新课堂，保持课堂活性与参与是是深度学习的具体表现，因此在推进教育中教师需要合理分析，设置最佳的教育方案从而引发学生思考，加快学生发展。
2.3深度学习的开展应给与实际生活多做联系才能有效发挥德育教育的内涵
道德与法治教育始终坚持与生活做紧密联系，既要突出方法，也要注重实践。生活化元素的引用是保障课堂教学的探索性目的，能够与现实关联，既可以作为实践的重要因子，也是学生知识储备提升的重要途径。在生活中挖掘问题，并解决问题，是实现知识的理解，能力的提升重要体现，也是深度学习的重要目标。
3小学道德与法治深度教学开展策略分析
3.1教育教学要明确目标
目标的明确是确定教育手法、明确基本教学任务的关键。素质化教育的不断推进，学生的综合性素质需要得到保障，而小学道德与法治教育不光承担着学生基础性知识的教育重任，更承担着学生适应社会生活发展，满足社会用人品格的重任。道德与法治的教育意义深远，是保障学生形成良好思想、品德、行为的重要教育一环。
因此，教育的实施要以新课标标准以及核心素养教育理念进行落实，并凸显道德与法治学科的育人功能，只有这样，才能更好的满足于学生发展，加快学生的进步。
比如小学道德与法治《我是中国公民》一章节教学为例，这一章节包含了《中秋节》、《国庆节》、《我爱您，祖国》、《五星红旗升起的地方》、《中华好儿女》等一些内容，从这些内容我们能够清楚的看到，这些章节内容的安排，除却基础知识的学习之外，还蕴涵了很多情感在内。比如《我爱您，祖国》一节内容，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等都方面制定了详细的教学目标和计划，其中教学难点和重点都包含引导学生知道祖国的基本情况，了解祖国的首都、热爱祖国的首都……在课堂教学中我们除了教给学生各民族不同的文化特色等，还要引导学生通过对各民族的了解激发学生对于祖国大家庭的热爱之情，感受祖国大好河山。
3.2把握学生年龄规律，深度推进爱国主义教育
道德与法治教育在开展时，需要把握学生的年龄与心理特征，尤其是随着学生年龄的不断增长，适应能力与接受能力将逐步提升，如何开展道德与法治教育将值得我们去思考。小学一、二年级的学生，刚刚踏入小学，这个年龄段的学生意识形态相对弱，难以很好的约束自己，上课出现小动作，精神注意力不集中等问题时有发生，因此在教学时教师需要把握学生的发展特点，善于用语言来吸引学生关注，并在教学中利用图画、道具等工具，帮助学生轻松接受知识。就比如说，在课堂教育中利用课堂教学用具来吸引学生关注，并逐步开展相应的爱国主义教育实现道德与法治教育。常见的如地图、红旗，让学生认识并了解，然后在其中进行爱国主义宣传语教育。而对于小学三、四年级的学生属于中年级学生，他们经过两三年的小学生活，已经学会了主动学习并认识到了学习的重要性。而对于这部分的学生，学习就不可以采取这种形式，这个阶段的学生具备一定的阅读、思考能力，能够自主探索并获得学习体验。因此对于这部分学生可以开展故事性爱国教育，以民族英雄为故事的模板，为学生讲述历史名人的爱国故事，增强学生的民族意识，提高学生对祖国的了解与热爱。对于五六年级的学生而言，除了增加对祖国历史的了解，还可以加入现代生活中的法治教育与宣传内容，因为这更适合这个年龄段学生的发展。如借助信息化设备为学生展示我国运动健儿们在排场拼搏的精神，弘扬竞技精神的同时，也宣传爱国主义教育，也可以开展以爱国主义教育为基础的讨论活动或者画报活动，让学生以活动参与形式进行学习。针对不同年龄段学生采取不同的方法，这样才有利于落实教育，使得法归于实处，更利于深度推进教育。
3.3构建生活情境，加快深度学习
在目前的小学《道德与法治》的教学中，要想更深度的展开教育跟实践，还是需要与生活化内容做联系，满足学生多元化发展要求。所以，对于道德与法治教学，把握学生发展特点，将法制教育融于生活就显得十分有必要，并积极为学生创建良好的教育情境。比如在学习《日新月异的交通》这一部分内容时，老师可以给学生创设这样的情境：“同学们你们喜欢吃水果不？很多学生都会异口同声的说喜欢，那么教师就可以介绍身边的一种常见水果荔枝，以荔枝作为焦点做教学引入，介绍荔枝这种水果的生长环境，并科普荔枝是如何到我们身边的。荔枝主要长于我国南方温暖地区，如广西、广东等地，但是这些地方离我们遥远，让学生思考荔枝如何来到我们身边的。有的学生就会说:空运、火车、卡车等交通途径，这些都没有错。通过这样联系生活，教师又可以提问:这些交通工具在运输荔枝时需要注意什么？学生们就会联系实际，思考相应的问题，有的说需要遵守交通法规:有的说需要做好水果保存…这个时候教师就可以引入今天的知识，并为学生讲解相应的交通法律法规，让学生明确法律意识，有可以从生活化的学习中收获快乐，并深度推进教学。
结束语:总而言之，小学道德与法治深度教学的开展要从根本上改变教师的教学理念，进而引导教学思路、教学方法、教学内容、教学评价的拓展与完善，有效推动深度教学的开展，促进学生深度学习的真正发展，多方面、多维度促进小学道德与法治高效课堂的构建。
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