叶崇职
广东省汕尾市海丰县海城镇第三中学
摘要：班主任管理实践中融入德育教育是培养德才兼备人才的需要，更是承担班主任使命的需要。但是，德育教育工作越来越难，初中班主任德育工作面临的实际问题必须尽快得到解决，基于此，本篇文章对立德树人背景下初中班主任育人方式的优化进行研究。
关键词：立德树人;初中班主任;育人方式;优化
引言
初中阶段学生的学习与自主思考能力不断提高，这一时期是提高学生道德素质水平，塑造人生观、世界观、价值观的关键时期，系好“人生的第一颗扣子”就显得尤为关键。随着时代发展，社会分工精细化，用人单位对人才的要求更上一层楼，德才兼备已成为人才选拔的重要标准。因此，班主任需要在德育管理中打破教育观念的条条框框，观察反思管理现状，大胆创新教育理念，不断提升班级德育管理能力。
一、初中班主任展开德育工作的重要意义
随着素质教育的不断普及以及新课程标准改革的深入发展，当前我国学校教育正朝着德、智、体、美、劳全方面关注与培养的方向发展。传统的应试教育、精英教育模式已经逐渐退出学校教育的舞台，细化到教师的教育教学工作上，他们的工作重点也由“教书”更多地转移到“育人”上。对于初中生而言，他们正处于既美好又叛逆的青春期阶段，这是学生身心发展的重要时期，是学生不断完善并最终形成世界观、人生观、价值观的关键阶段。在这个过程中，班主任只有始终坚持以德育人的教育观念，从各个层面向学生渗透德育教育，才能帮助学生树立正确的是非观念，加强道德意识与道德观念，真正地实现个人内在修养以及道德水平的提升，为学生的个人终身发展奠定良好的基础。因此，开展德育教育工作不仅是当前教育趋势不断发展的必然要求，也是班主任教师所肩负着的职责与使命，更是确保学生健康成长与发展的必要条件，具有至关重要的意义。
二、初中班主任德育教育工作现状
2.1学生无法理解理想化的道德要求
初中生正处于思维逐步完善的阶段，在这样的时期他们有自己的想法，加上如今网络社会发达，更多的信息涌入，教师用传统的教育观念来教育学生往往得不到应有的效果。究其原因，如今的学生不相信过于理想化的道德标准，他们更信服生活实际和社会实际。例如，对于“诚信”的德育教育，教师如果还在用古人“抱柱死”的思想观点企图去影响学生，只会得到完全相反的效果，初中生会觉得老师的德育教育是走形式，完全没有实际意义，甚至会产生厌烦心理，进而信服一些不良的社会条文俗规，影响初中生的健康成长。
2.2德育工作缺乏实效性
德育工作是一项需要长期投入的工作，其工作内容多且繁杂，几乎是事无巨细，且很多工作就是临时性、突发性的工作，这就意味着初中班主任的德育工作是需要认真梳理、细致投入进行的。从学校层面来说，虽然学校把教育、教学放到了同等重要的地位，但是在以成绩为核心标准的考核体制下，对于班主任的工作缺乏科学、有效的考评机制。而且，很多学校为了教学与管理的便利，往往是在分班时存在重点班和普通班，学生层次差异较大，但是学校在制定相关的考核评价标准时却没有顾及班级的差异性，导致普通班在管理上存在更多的困难和问题。时间长了会严重影响班主任的积极性，也会使班级德育工作缺乏实效性。
2.3德育工作空间受到挤压
班主任相较于普通的任课教师而言，他们往往承担着更多的责任与压力，不但要关注全班同学的学习成绩、日常生活，还要参加各种大大小小的会议，完成一定的科研任务。大量的工作压力极大地分散了班主任教师的精力，德育教育工作的空间受到了极大的挤压。
再加之许多学校对于德育工作并没有强制性的规定或相关的评价机制，因此，在高强度的工作面前，许多教师对于德育工作的重视程度就有所降低，使得德育教育流于表面。
三、增强初中班主任德育工作实效性的有效路径
3.1营造良好的班级文化和氛围
德育的特点决定了其不同于文化科目教学,需要“润物细无声”地进行。德育作为一种社会化的教育,更多需要通过环境对受教育者实施潜移默化的感染和熏陶。在实际教学中也可以发现,一个平时表现不好的学生进入班风好的班级后,周围的环境就会对他产生压力,引导他朝着好的方向进步;而一个表现好的学生进入一个班风不好的班级后,其很可能会被逐渐感染,出现“同化”。因此,良好的集体能改造表现不良的学生,能促使大部分学生形成良好的品德。所谓的“班风”其实就是班级文化和氛围,班主任在班级管理中,要注重班级文化和氛围的构建,为班级管理中加强德育创造良好的条件。
3.2发挥班主任有效的指导和榜样作用。
教育工作是一项以人的发展为核心任务的工作，新时期的班级管理工作是在立德树人大目标的指导下，不断培养学生的核心素养，这是学生终身发展和适应社会需求的必备品格和关键能力，一定要务实推进，坚决避免“务虚”。这需要班主任结合当前初中德育工作的总体要求，立足于初中生的现实身心特点，多想办法对于学生进行教育和引导。教师要真正成为学生成长的引路人，既要关注日常班级各项工作中落实德育要求，更要注意对学生的言传身教。教师要努力构建和谐、上进的班级氛围，积极走进学生，特别是重视和学生心灵的沟通，真正走进学生的内心，成为学生的“知音”，这样教师才能够更好地发挥学生人生导师的作用，实现“亲其师，信其道”的良好教育效果。
3.3挖掘德育资源，开展多彩教育活动
不同于学科知识的教学，德育教育工作一般没有明确的教材以及相关的教学资料，在实施德育工作的过程中，往往需要班主任教师自己寻找相关的教学资源。而德育教育的资源其实是十分丰富的，它包含在我们日常生活的方方面面中。因此，初中班主任教师可以尝试着从学生的实际生活入手，搜集学生所熟悉且了解的德育教育资源，并利用各种形式开展丰富多彩的德育教育主题活动，在活动过程中促进学生思想品德的提升与综合能力的发展。教师可以利用各种相关的节日，组织学校利用班会时间举办相关的主题活动，如“世界环保日”时可以围绕着环保这一主体进行相关的活动，要求学生事先自主搜集相关的资料，谈谈对于环保的见解与看法，了解世界目前的环境状况等，可以利用多媒体教学设备展示相关的视频与图片，通过视觉上的冲击加强学生的情感体验，使他们在活动的过程中明确环保的重要性并从日常生活的小事中提高自身的环保意识。
结束语
综上所述，初中学生正处于成长的关键时期，作为德育教育的主要力量，班主任的德育教育工作起着至关重要的作用。初中班主任德育工作要针对传统文化中德育素材进行现实化的新解读；要求教师以身作则的同时确保与学生进行有效的沟通；要全面推行内容丰富并有实效的爱国主义教育内容，旨在能够从初中班主任德育教育的实效性入手，实现对现阶段初中班主任德育教育措施的优化升级。
参考文献
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