张明
黑龙江省齐齐哈尔市甘南县兴十四高级中学 162100
摘要：声乐教学是培养学生听、唱、表演能力的学科。在声乐教学过程中，教师应培养学生的欣赏和歌唱能力，使学生成为具有审美意识和表演自信的人才。目前，中国非常重视艺术人才的培养。高中声乐课是学生系统学习声乐知识的课程。在教学过程中，学生不仅要传授声乐技能，还要培养自己的声乐天赋。在教学过程中，通过适当的歌唱形式提高学生的音乐感知能力，培养学生的歌唱敏锐性。
关键词：高中；声乐表演；节奏；音准
引言
基于素质教育理念的提出，各个高中也不仅仅着眼于学生文化课程的教育教学工作，艺术课程，如音乐以及美术课程的地位也有了明显提升。而声乐教学作为音乐教育最为重要的课程，自然需要引起教师关注。传统教学方式之下，声乐教学效率并不能达到预期，学生往往难以掌握合理的声乐训练方式。故而，作为高中声乐教师，应采用更为合理的教学方式，以提高声乐课程的教学效率。
一、高中声乐教学现状
（一）声乐教育体制完善度不高
大多数高中正在发展和改进声乐教学系统，大多数课程比较保守，学生每周只能上一门声乐课，这不能满足他们的学习需要大多数学校继续受到考试教育概念的影响，对声乐教学的重视不够，甚至教师也可能自愿放弃音乐课程，将音乐作为其他学科的教学科目，从而使学生无法学习中学应认识到音乐教育对培养学生审美能力的重要性，这是素质教育的一个组成部分。
（二）音乐理论及演唱实践重视度不高
高中学生对音乐知识知之甚少，如音乐知识和乐器知识，这妨碍了他们了解工作内容。学生没有学习音乐知识也可能影响他们的音乐意识，大多数人对流行歌曲的演唱更感兴趣，没有足够的耐心学习理论知识，这也可能影响他们对歌曲的理解。教师还应该加强课堂上的语气和节奏等知识取向在该方案的教学中，对音乐的良好了解有助于在课堂上取得理想的效果。作为教学的一部分，教师必须对学生进行正确的音乐观念的培训，告知他们唱歌时要考虑的细节，在唱歌前做好充分的准备，并保证声音的准确性。在实际教学过程中，仍然有学生不愿意仅仅根据唱歌的感觉而唱歌，有的学生在父母的要求下成为优秀的音乐学生，学习过程是被动的，学习兴趣不高，歌唱技能无法达到理想的效果。
二、高中声乐高效教学策略
（一）激发节奏训练兴趣，有效培养节奏感
兴趣是个人参与，特别是学习的主要动力。如果老师不注意激发学生的学习兴趣，即使教学内容更加精彩，学生也没有兴趣参与。虽然音乐学科更具活力，但教师还必须动员学生在发展节奏感时对音乐感兴趣，在对音乐感兴趣时，他们可以适应最佳学习条件，接受节奏培训，并大大提高技能中学生在蓬勃发展的信息社会中获得大量信息，创造了各种各样的兴趣爱好。尤其是听歌曲是一种独特的风格，音乐老师可以结合中学生兴趣的话题吸引学生的注意力，为以后的节奏形成奠定基础。
例如，现在的高中生喜欢听周杰伦、林俊杰等歌手的音乐，特别是双截棍在街上和街道上流行，学生们可以随便唱咏叹调。教师可以利用现代媒体向学生播放歌曲《双截棍》音乐视频，而学生们一边观看视频，周杰伦一边挥舞着双截棍一边随着音乐唱歌，因为这首歌具有强烈的语言动作节奏感，学生们必须受到倾听的影响。当时，音乐老师结合了双截棍的内容，向学生解释了这首歌节奏的规律，让学生体验到动作、语言、听力等不同程度的节奏，从而激励了他们更好地学习音乐。教师随后将学生家庭歌曲的教学内容转移到音乐手册中的歌曲《年轻朋友来相会》中，歌曲旋律简单活泼，节奏在三次节拍之间交替，节奏温和，老师为学生演奏歌曲的声音，并且当音乐响起时。
（二）活动布设，提升学生音准能力
“喜欢活动是儿童的天性。
” 这句话也适用于中学生。高中教育活动必须以更科学、更有教育意义的方式进行。教师旨在通过设计更适合教学内容和教学需要的教学和实践活动来满足大多数学生的学习需要。角色扮演是学生最喜欢的活动形式之一，他们可以在表演中唱歌跳舞，这对学生的体验和提高他们的综合素养非常有用。教师可以积极引导学生参加口译活动，使他们在表演方面有更真实、更直接的经验。
如在教学《孟姜女哭长城》时，当学生们基本掌握了歌曲内容时，老师开展了角色扮演活动同学们积极从事创作，课堂学习氛围极其活跃在表演环节，老师给学生们讲台让他们上台表演一些团体改编了历史，并在其中融入了戏剧元素，而另一些团体则在创作过程中融入了喜剧表演和歌曲。活动形式的多样性激活了课堂。语音培训活动不再枯燥，而是有趣。学生的积极参与是成功开展活动、教师打破传统教学观念的障碍、创新设计和充分发挥学生潜力的有力保障。
音乐练习是最基本的音乐教学方法，为了使音乐效果有效，必须让所有学生参加。教育活动不是少数人的特权，而是针对所有学生的。因此，教师在开展活动时必须考虑到学生的个性差异，并向他们提供各种形式的活动。学生在自由选择中突出自己的个性，达到良好的课堂培训目标。
（三）加强视唱练耳训练，提高学生音乐基础
在音乐歌唱模块教学中，视觉听力是最常用的基本训练方法，特别是对有音译问题的学生，可以帮助学生奠定坚实的基础，从而提高他们的声音。因此，中学音乐教师还必须加强阅读和听力培训，通过系统培训，引导学生更好地认识声音的高度和节奏，从而为学习音乐奠定良好的基础。在阅读和听力培训中，教师首先要选择一个比较安静的环境，使学生能够在自然状态下进行语音训练，从而更好地进入状态，减少异常情况。
例如，作为歌唱模块教学的一部分，教师可以先向学生传播一首歌，让他们认真听，然后指导学生根据歌曲内容练习视觉歌唱。出现不准确的问题时，老师可以介绍钢琴代曲，使学生能够通过钢琴代曲快速发现声音的准确性，练习钢琴代曲。作为观察员，当学生唱得很好时，老师应立即分别作出反应和输出句子，使学生能够练习，从而培养学生的歌唱意识，以便更好地指挥其他部分的歌唱，确保歌唱效果。
（四）基于肢体动作的节奏训练
中学生学习节奏时，体育锻炼通常是一种比较简单和基本的训练方法，主要指音乐教师的节奏训练，指导学生结合音乐节奏进行相应的体育锻炼。这种教学方法不仅有助于提高与时俱进的培训效果，而且有助于将注意力集中在学生身上，并通过体育运动有效地控制音乐节奏。现阶段要求音乐教师充分利用各种动态活动进行节奏训练，通过手指、手、脚等相关物理运动指导学生进行节奏训练，从而使音乐课更加有趣生动，不仅提高学生的能力 但它也能让学生通过体育锻炼真实感受音乐的节奏和旋律，从而大大提高音乐教学的有效性。
结束语
声乐教学属于高中音乐教育的基础，也是培养学生基本声乐技巧以及审美能力的关键所在。学生只有掌握扎实的声乐技巧，方能更好地演唱音乐作品。故而，作为教师，应明确当前教学方式存在的问题，并通过教授合理的歌唱技巧以及引导学生主动学习等方式，改变当前教学方式存在的问题，从而全面提高学生声乐技巧水平，也为其之后声乐知识的学习奠定良好的基础。
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