崔茹佳
香港教育大学 810014
摘要:新课改提出以来，核心素养教育成为国内教育的核心育人方向，就目前而言，国内教师的教学引领力较为突出，组织能力与管理能力相对薄弱。追根溯源，还是由于外环境文化与传统教育理念对教师的限制性较大，影响教师整体发展。新时代背景下，教师要彻底实现学术研究与教学活动相结合、不断增强自身学习能力与成长能力。基于此，本文深度分析教师专业整体发展视角下领导力培养的实践策略，供广大教育界同仁参考。
关键词：教师专业发展；领导力培养；实践策略分析
引言：现阶段，我国教育领域正处在变革的关键时期，随着社会经济的日渐发展，学生教育与市场需求的关系越发紧密，这导致教育行业与社会教育的界定变得模糊不清。经济的高速发展时刻刺激着知识体系的发展，这也为学校教育中的部分学科发展带来一定的助力，使国内学校学生人数以及办学规模日益扩大。与此同时，教师发展同样受到行业发展的考验，教育人才只有顺应社会发展需求，才可以更好面对目前激烈的行业竞争，促进教师专业整体领导力的提升。
一、学术研究促进教学发展，提升教师的影响力
要想彻底发挥教师领导力，需教职人员深度明确自身的岗位职责与职业属性。作为一名专业的教育人员，肩负的不仅是教书育人等基本工作，还要注重培养与提升自身的学术研究能力。只有这样才可以有效拓宽自身的教学思路，将更加优质、更加专业的教学内容以更加简单明了、更加直观的方式呈现给学生，提升学生对专业知识的理解与掌握，并且在教学环节的激发与引导下，逐渐形成良好的自主学习意识与探索欲望，为日后更深层次的学习做出良好铺垫。通过学术研究促进教学发展这一理念，是通过教师不断丰富自身知识储备、拓宽自身的思维方式，在提升自身教学能力的同时提升自身的影响力与引领力，使学生受到教师的正面影响，逐渐形成良好的学习能力[1]。美国一位知名教育学者曾经做过调查研究，得出教师的领导力提升，需从教学知识、学术探究、知识应用等多个方面体现。这几方面看似处于不同的领域，但彼此之间又存在着诸多必然联系。知识传授与知识获取是一个循环过程，学术研究是教师获取知识的主要途径，主要通过对专业知识进行深度研究与发掘，主要目的还是在于知识传播。知识应用是将理论知识与实践教学结合起来的重要桥梁，知识应用的顺利开展可以促使教育人员在实践教学过程不断进行反思，并且对整个教学过程进行梳理，针对教学中的部分问题进行优化与整改。
总体而言，积极开展学术研究可以促使整体教师队伍的领导力提升，同时也是促进教师发展的重要途径。需要注意的是，教师的影响力需要通过优质的课堂教学环节渗透，而不是通过部分实体物质展示，教师需要注意引领效果需要循序渐进、由浅入深[2]。
二、创新教育模式与教育环节，提升教师引领能力
目前，国内教育的传统应试观念严重影响了教育事业的发展，同时也为教师领导力形成带来一定的阻力。国内多数教师习惯于在他人的指挥下进行改革，而非自主参与到教学改革过程中。多数教师担心教学改革会影响到学生的考试成绩，一旦创新失败，教师难以承担改革带来的风险，因此一味追求平稳发展。转变这一现象，教育人员应该在教学实践环节不断地提升自身的领导力，并且通过人格魅力对部分思想落后教师带来正确的影响。为实现这一目的，优秀的教育人员需要不断丰富自身的整体知识结构，学习更多优质的教学理念与教学方式，并结合自身所属专业、学科的具体教学情况，将优质的教学理念融入到实际教学环节。对学生现存问题进行深入研究与分析，并且找出具体的解决办法，制定科学的教学方案与学科发展计划。除此之外，还需结合自身创新精神与创造意识，在实际教学环节大胆地提出改革思想，并且将其应用在日常教学中，促进自身教学能力及教学水平的提升，为增强课程教学效率奠定基础。除此之外，教育人员还需要在教学知识以及教学方式上进行创新，探索知识教授与教学改革的新路径。通过创新教育环节的方式将自身的影响力发挥到极致，各个教学环节凸显出学习能力的重要性，使学生在教师的引导与影响下，逐渐形成良好的创新意识与探索精神。不仅如此，其他教师在优秀教师领导人员的影响与带领下，也会逐渐形成良好的职业素养与教学观念，为国内教育事业发展提供必要助力[3]。
结语：
总而言之，教师整体素质发展与教师领导力培养息息相关，二者之间具有诸多互通之处。通过学术研究促进教学发展，提升教师的影响力、创新教育模式与教育环节，提升教师引领能力等方式可以有效提升教师的影响力与引领力，为教师的领导力形成以及教育事业发展奠定坚实而稳固的基础。
参考文献：
[1]利红霖.中小学教师领导力影响因素研究--以四川省X县四所学校为例[D].四川:四川师范大学,2019,1(12):13-14.
[2]陆德红.国内近十年教师领导力研究评析 ——以CSSCI、核心期刊及SCI载文为例[J].文教资料,2019,(12):106-107.
[3]尹江倩,刘华,苏维, 等.幼儿园教师课程领导力实施现状及影响因素调查研究 ——以陕西省西安市Y区16所幼儿园为例[J].陕西学前师范学院学报,2019,35(8):117-124.