邓国容
四川省宜宾市叙府实验小学 6444000
摘要：小学教师专业发展在发展过程中会遇到瓶颈期，这就影响小学教师专业发展效果和教师自身职业水平，小学阶段各科目教学效果持续下降。基于此，就应按照小学教师专业发展瓶颈期实际表现制定相关措施，要求小学教师在合理措施支持下突破专业发展瓶颈期，这就可以保证小学教师专业发展和自身职业调整过程中的参与力度，表明小学教师专业发展优势，借此改善小学教师专业发展瓶颈期。
关键词：小学教师；专业发展；瓶颈期；突破举措
引言
对于小学教师专业发展来说，可能会受到多方面因素的干扰，这就导致小学教师专业发展面临瓶颈期，小学教师在专业发展和后期就业过程中也会出现一些问题，这就应在研究小学教师专业发展过程中瓶颈期的条件下，引导小学教师在合理措施支持下有效突破相应专业发展的瓶颈期，避免小学教师专业发展瓶颈期延长，解决小学教师实际工作问题，从而提高小学教师专业素养。
1小学教师专业发展过程中的瓶颈期
小学教师专业发展过程中的瓶颈期主要表现在从业初期、从业中期和从业后期这三个时期。对于小学教师从业初期来说，小学教师对自身职业认同感没有达到相应标准，其根本原因在于小学教师在从业初期会受到过重压力和学生实际学习能力的影响，这就导致小学教师在从业初期出现情绪低落和职业认同感下降等问题，直接影响小学教师在相关教学工作中的参与力度，小学教师未来从业积极性和相关专业实际发展也会受到很大影响[1]。对于小学教师从业中期来说，由于小学教师已经度过从业初期面临的紧张感和压迫感，但是在短时间从业或者取得一定进步时，小学教师可能因自身心态影响而出现职业成长动机衰弱的现象，这就影响小学教师对自身未来职业习惯规划效果，这对于小学教师专业发展效果和现实工作能力也会产生很大影响。对于小学教师从业后期来说，教师会因为长时间从事同一职业和循环讲述相关知识会影响其自身固有思维，这就导致小学教师教学水平和后期发展空间受到限制，小学教师也难以在专业发展中实现自身价值，这对于小学教师专业发展效果和相关工作能力也会产生很大影响。
2小学教师突破专业发展瓶颈期的举措
2.1提升小学教师职业认同感
在小学教师从业初期，应按照小学教师专业发展趋势和小学阶段各科目教学要求调整相应瓶颈期，同时按照合理要求提升小学教师自身职业认同感，这就可以提高小学教师对自身职业的忠诚度。
当然还应要求小学教师对自身职业归属和专业发展方向有清楚了解，并要求小学教师从专业发展的角度出发提升自身职业认同感，避免小学教师在从业初期出现兴趣低下和责任心不足等问题[2]。保证小学教师对自身专业角色和职业参与力度，有效突破小学教师在从业初期面临的瓶颈期，确保小学教师自身从教价值和主动参与意识得以提高。
2.2促进小学教师自我沉淀
小学教师从业中期面临的发展瓶颈期主要是由自身专业知识以及相关能力不足造成的，如果不能有效改善小学教师从业中期出现的问题，就会影响小学教师在相关教学和专业发展中的参与力度，这对于小学教师专业发展效果和实际从业水平也会产生很大影响。这就应在小学教师从业中期按照专业发展要求促进其自我沉淀，要求小学教师结合自身专业素养和实际工作能力提升自身职业素养和综合工作能力，保证小学教师在工作中的获得感，培养小学教师自身终身学习意识，并在促进小学教师专业发展的条件下，帮助小学教师突破专业发展过程中的瓶颈期。
2.3鼓励小学教师实现价值
在小学教师从业后期，应在小学教师专业发展支持下对其这一时期面临的瓶颈期进行优化调整，鼓励小学教师在不断就业和对学生开展相应教学过程中实现自身价值[3]。而且从业后期的小学教师主要分为管理层工作和面临退休这两种，这就应按照小学教师从业后期的真实表现和自身综合素养鼓励其在短时间内实现自身价值，借此改善小学教师在从业后期面临的问题，彰显小学教师专业发展优势和各阶段瓶颈期突破力度，严防小学教师在突破从业后期瓶颈期时受到限制。提升小学教师自身实际工作水平和综合素养，改善小学教师从业后期遇到的问题，这对于推进小学教师专业发展和突破瓶颈期有重要作用。
结语
为保证小学教师专业发展效果，就应结合小学教师专业发展过程中瓶颈期的表现和小学教师职业水平等方面制定合理举措，促进小学教师在短时间内突破专业发展瓶颈期，避免小学教师专业发展过程中受到限制，这对于提升小学教师专业素养和实际工作能力有重要作用。同时还应保证小学教师突破专业发展瓶颈期举措的合理性和有效性，控制专业发展瓶颈期对小学教师未来从业发展产生不利影响。
参考文献
[1] 詹珺奇,王敏捷.城市小学教师专业发展途径选择研究综述[J].课外语文（下）.2017,17(12):147-148.
[2] 华伟.小学教师专业发展困境调查：一项质化研究[J].教育导刊（上半月）.2018,31(3):37-43.
[3] 赵勇明.小学初任教师专业发展现状研究[D].辽宁师范大学,2018.1-43.