郭军
黑龙江省齐齐哈尔市龙江县实验小学 161100
摘要：在语文新课改的背景下，学生个性化阅读教学扮演的角色越来越重要。每个学生都是独一无二的个体，教师应当把阅读教学作为一项培育学生基本语文素养全面发展的学科。基于此，本篇文章对小学高年级语文个性化阅读教学策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学高年级语文;个性化阅读;教学策略
引言
传统语文教学中未注重阅读教学对学生语文学 习的重要性，在教育学者不断研究下阐述出阅读教学 对学生学习语文知识具有的促进作用。因此，在语文 教学中已经广泛注重阅读教学质量。为了保证阅读 教学质量，语文教师已经普遍应用个性化阅读教学模 式，期望通过站在每位小学生喜好的角度设计个性化 阅读模式，获得更优质的教学效果。
一、个性化阅读的概念
阅读是个体获取知识的过程，以阅读素材为基础，获取知识信息，能使个体更好地掌握知识、认知世界以及了解自身，并在生活中运用知识，以知识解决生活中遇到的问题。这一阅读教学过程，也是语文教学的诉求，促进学生学好语文知识，合理运用语文素材。个性化阅读是在阅读层面上提出的思想理念，不同于以往的教学模式，其提倡学生当课堂教学中的“小主人”，教师根据阅读素材内容，开展相关的阅读教学活动，引领学生进行阅读，使学生在阅读中感悟知识、获取知识、理解知识和体验知识。在开展个性化阅读教 学时，要以规范化阅读为教学基础，规范化阅读与个 性化阅读之间并不存在互相矛盾的问题，只是在规范 化阅读的基础上注重学生自主阅读的模式，能够让学 生在阅读过程中应用适宜自己的阅读方法阅读文章， 并在此过程中产生个性化的理解内容。可见，个性化 阅读突出的是学生的“学”，一切围绕学生的有效学 习为核心。
二、小学语文个性化阅读教学策略
2.1确立阅读主体，丰富阅读体验
在个性阅读教学中，教师要始终将以生为本作为教学指导，在课堂教学中坚持贯彻以生为主的教学思想，让学生真正成为课堂学习的主人，只有这样才能充分调动他们的阅读积极性，并在教学中展现学生的思想个性。同时，还要根据学生所表现出来的共性和差异，制订多元化的教学计划，通过不同层次的阅读教学，帮助学生掌握阅读知识，提高阅读能力。另外，教师在个性化阅读教学中，还要引导学生结合自身生活阅历和学习经验，对阅读内容进行想象与联想，有助于拓展学生的创造性思维空间。
所以，教师在个性化阅读教学中，要充分发挥学生的课堂主体性，不断加强他们在阅读中的体验与创造性，鼓励他们积极寻找适合自己的阅读方法，在尊重、平等的基础上构建和谐的师生关系，增进师生之间的交流与沟通，进而促使学生在个性化阅读中与教师进行良性互动，从而不断提高整体学生的阅读思想与情感表达能力。
2.2借助双向互动，强化创造能力
在传统课堂中，教师多以解读为主线，同时以自身为主导者，在教学大纲的步骤下让学生来对阅读文章进行分析，对字词和写作手法等进行掌握，但大部分时间学生都是被动接受。新时期下，教师借助双向互动，对阅读做到个性化，学生自身所蕴含的创造力得到极大程度释放，将师生定位互换而突显“以人为本”。例如，在阅读《圆明园的毁灭》时，首先播放出历史资料，将还原化后景色展现，再与被破坏后景象进行对比，在震撼感中激发出学生对侵略者的仇恨，同时也强化其中华使命感，能过行动去捍卫祖国尊严。其次，学生对圆明园被破坏的过程产生好奇并转换为求知欲，使学生带着热情去阅读，也能够让其信息收集能力得到不同程度的提升。最后，教师不再将自身思维模式传递给学生，而是让其去探究，使之创造性与阅读结合，能够使被动位置转换，让其个性在阅读中发展，强化学生的潜在创造力。
2.3优化个性化阅读教学方法
第一，分层教学。每位学生学习能力的不同，导致阅读学习效果存在差异化。教师在个性化阅读教学中应注重阅读能力一般与较差的学生，站在学生学习能力的角度设计适宜的阅读问题，能够让学生完成的同时，还具有一定的难度，既可完成阅读任务，还能够实现阅读能力的提升。通过因材施教的教学过程，促进课堂中每位学生的阅读理解能力都有效提升。第二，鼓励学生采用多种阅读方法。每位学生会因个人喜好、学生能力选择不同的阅读方式，比如摘抄优秀的句子、在文章中进行重点标注等。教师应鼓励学生阅读时采用多种阅读方法，而不应固定一种模式让学生学习。通过学生个性化的阅读学习方法，可以满足学生的阅读需求，并且在阅读过程中对文章产生深刻的理解，还可以运用自己的语言将文章表达的内容进行准确的阐述。第三，应用信息化教学模式，让学生充分把握文章的细节阅读。每篇文章都有详写和略写的地方，只有让学生把握好文章详细部分的细节描写，才能让个性化阅读教学作用发挥到最大。信息技术教学让学生的学习更为便捷、理解更为有效。
结束语
阅读可谓生活与成长中的重要部分，有着长效性并对情操做到极大程度陶冶，使学生身心得到相应放松而完成对知识的积累。教师带着长远眼光来看待阅读环节，将时代与责任感融入当中，对自身定位做到多元化，退居点拨位置而突显“以生为本”，通过多种不同形式的阅读训练，能够给学生带来新颖感，使之创造能力得到切实有效释放。
参考文献
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[2]曾玉婷.探究小学语文高年级个性化阅读教学策略[J].作文成功之路(中),2019(01):55.
[3]高琴.论小学高年级语文个性化阅读教学策略[J].新课程(小学),2018(11):266.