丁莉
江苏省泰兴市鼓楼小学教育集团鼓楼校区 225400
摘要：阅读教学是小学语文教学的重要内容，强化学生阅读能力培养，能让学生更好地理解文本中的语文知识，同时也能强化学生自身的信息获取水平、语言表达能力，这对于学生语文核心素养发展有很大帮助。因此，在小学语文教学中，教师必须充分意识到培养学生阅读能力的重要性，并结合当前小学语文教学中学生阅读能力的培养现状，采取更加科学的手段进行学生阅读能力培养。
关键词：小学语文；阅读能力；培养
随着教育的改革以及新课程标准的升级，语文阅读受到了专家学者的广泛重视与关注。然而，教师在进行语文课程教育教学的过程中，常常采用“一刀切”的教学方式以及教学手段，使得选手往往失去了对语文阅读课程的学习兴趣以及学习积极性。因此，教师在传授学生语文阅读教学的过程中应该根据学生的实际情况来进行教学的规划，使得学生能够有效地进行阅读的辨别，从而提高选手对阅读课程学习的专业技能与专业水平，促进学生语文阅读学习的良性循环以及良性发展。
一、组织阅读教学
教师在课堂上要开展阅读活动，让学生都参与到活动中来，才能提高其的学习效率。因为教材中的课文有限，不能拓宽学生的阅读视野，所以教师就要给其安排另外的阅读任务。比如让学生每周都阅读任意课外书的一个章节，并组织班会让其分享自己的阅读感想和阅读技巧，教师也要在学生分享的过程中，对阅读的技巧和方法复习回顾，这样能让学生有深刻的记忆。另外，教师要研究阅读教学的策略，通过提升自己教学的幽默性让学生都参与到课堂活动中，也对课堂的氛围进行感染，教师可以在课堂上多设置一些情境问题，将新的知识点联系学生的生活实际，加深学生对教材内容的理解。比如教师在对六年级的《狼牙山五壮士》进行教学时，教师可以先向学生提问“你有没有通过课外书的阅读了解过其他的英雄人物?简单地介绍一下英雄人物和你阅读的书籍?”，这时学生都会回忆自己的阅读书目，并进行分享，这种方式强调阅读的重要性，能激发学生的求知欲。
二、激发阅读兴趣
教师在课堂上为学生提供良好的阅读环境和丰富的阅读资源，能激发其的阅读积极性，所以教师要通过采取一定的方式，充分的调动其的阅读积极性。教师可以在班级举办读书角的活动，每周都抽出一节课的时间，让学生借阅读书角的图书进行阅读，并和其他的同学分享自己的阅读心得。在学生参与读书角的阅读活动中，学生能够全身心投入课外书的阅读中，学习到不同于课本内容的知识，这种新鲜感也能让学生坚持每周进行阅读，再让学生分享自己的阅读心得，能让其他学生也对这本课外书目产生兴趣，以此达到层层传递的效果，自然学生都能自发地阅读课外书目。学校方面也要对班级开展这样的活动给予支持，使学校营造出良好的书香氛围，这样学生也能提高自己的学习效率。
三、鼓励广泛阅读
学生在小学阶段正是积累很多知识的最好机会，而这些知识就来源于学生平时的观察和基础的阅读，这些知识都能成为学生的生活经验和阅读经验，对学生未来的发展起到关键性的作用。
因此，教师要鼓励学生进行广泛的阅读，并每周检查学生的课外阅读情况，教师既可以让学生养成良好的自觉性，同时教师也能很好地观测学生的阅读方向，避免学生阅读一些不健康的书目或者不认真对待广泛阅读的任务。教师在课堂上也能为学生推荐一些课外书，比如充满科幻色彩的《哈利·波特》、深奥的《上下五千年》等经典的课外书，通过介绍这些课外书的某一情节或展示一些由书目改编的电影的视频片段，让学生对课外书的内容引起注意，激发学生阅读这些书目的兴趣。通过阅读课外书，能活跃学生的思维，促进学生的智商发育。为提高学生对阅读技能的掌握程度，教师要对学生的阅读任务进行安排，确保学生每周都有一定的阅读量，这样学生的阅读能力才能得到锻炼，不会出现生疏的状况。
四、培养阅读习惯
阅读习惯的养成能让学生更好地运用阅读技能获取知识，也能对学生未来的发展起到促进作用，小学正处于学生各种习惯养成的阶段，教师要花费大量的时间用于培养学生的阅读习惯，让学生获得更多的阅读体验，比如教师要让学生有端正的坐姿，并让学生在阅读过程中一直保持这样的姿势，这样可以提醒学生在阅读时要有一定的状态，而且要注意保护视力。除了坐姿要强调以外，教师还要让学生进行循序渐进的阅读，小学生普遍存在囫囵吞枣的阅读文段的情况，此时教师就要对阅读的步骤进行划分，分为解决字音、划分段落、归纳事件和理解情感等步骤，这样循序渐进的阅读，能让学生更好地把握文段的中心思想，也能帮助学生对文段进行细致的分析和理解，从小学阶段就培养学生的这种严谨的阅读习惯，能让学生重视阅读这种方式，这样学生才能在今后的阅读中，保持认真的状态，这样能让学生成为一个做事情一丝不苟的人。
五、丰富阅读材料
在小学生语文阅读课上，教师要为学生提供很多学习的内容，让其在渊博的学习环境中收获知识，提升其语文素养。教师要丰富学生的阅读材料，以教材内容为起点，增加书本上没有的内容，既能拓展其思维，也能让其接触到更多的语文知识，丰富其知识框架，有利于其分析教材的内容。教师可以借助多媒体技术，收集与课文内容有关的影像资料，提升学生对教材内容的理解效率。教师在讲解《桂林山水》时，可以先在网络上搜集很多与桂林山水有关的资料，比如图片资料和影像资料等，在课堂上向学生展示这些资料，能丰富其的认知，帮助其理解教材中的文字内容，有利于其掌握写景类文章的阅读技巧。教师还可以安排学生对这篇文章进行模仿写作，提升其对写作手法的应用程度，提高其写景能力。
结论
总的来说，由于小学生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，教师在传授学生阅读教学的过程中，常常采用传统单一的教学方式以及教学方法，使得小学生对高段阅读课程的学习失去了兴趣与积极性，从而阻碍了学生语文阅读课程学习的良性循环以及良性发展。因此，针对这一情况，教师运用了多种多样的教学方案以及教学手段，使得学生能够积极地参与到语文阅读课程的学习过程中来，调动了学生对语文阅读课程学习的积极性与热情，促进了小学生语文阅读学习的可持续性发展，并且为学生以后其他课程的学习奠定了良好的知识理论基础。
参考文献
[1]吴文杰.对小学语文高段阅读教学策略的探讨[J].才智，2020(18):20.
[2]俞余平.思维发展视角下小学语文高段阅读教学策略[J].家长，2020(14):160-161.