陈雪容
四川省自贡市自流井区塘坎上小学校 643000
摘要：近几年，随着新课改和素质教育不断的推进与实施，要求语文老师注重作文教学，进而培养小学生的逻辑思维以及识字造句等方面的能力。习作是语文课程的基础，学生习作水平可以反映他们运用语言的能力，因此，语文老师要从多个方面来改变教学模式，调动学生习作的兴趣，更要注重习作教学中所存在的不足，积极的开拓他们的思维，提升习作教学的效率与质量。
关键词：小学语文；中段；习作教学
引言
小学语文是一门基础学科，其实用性比较强。当前，在新课程改革深人的背景之下，小学语文教学的地位越发突出，要求教师不断创新教学方式，推动教学实践活动的开展，以此改变当前学生在写作过程中存在的问题。在增强学生写作兴趣的基础上，帮助学生更好地积累写作素材和写作方法，以此提高文学素养。。
（一）依托思维导图，指导学生做好选材
小学中段的学生正处在从“写话”向“写作”过渡的关键时期，所以，选材是实现教学活动有序推进的关键，主要是为了让学生摆脱“无话可写”的尴尬局面。对学生来说，外在环境因素是导致“无话可写”的主要原因。学生的生活环境及活动空间相对封闭，对客观现实世界缺少系统全面的认知，因此，写出来的文章大都成为了流水账。利用思维导图，帮助学生做好作文选材，首先要培养学生善于观察、反思的习惯，再根据特定的写作主题让学生从“人”“事”“物”三个角度进行探究，找到写作的最佳切入点。以“可爱的校园”这一写作主题为例，教学中我们首先要鼓励学生从不同角度出发，观察分析并记录发生在身边的新鲜事、景物或人物特征，之后让学生回顾经历这类事件时自己的主观感受，最后再将两部分内容整合在一起，并找到适合自己的切入点便可以开始动笔写作。期间，教师要明确习作教学的目标，并教给学生正确、高效的素材观察及分析汇总技巧，从而突出写作主题。为保证指导效果，教师应当加强与学生地交流，鼓励其从不同的角度出发，自由表达自己对于写作主题的认识，最终完成对于现有素材的分类。经过梳理，学生最终将适合该主题的素材分成了“校园最美景色系列”“校园最美流行事件系列”以及“校园最美人物系列”三大类，之后他们也都找到了适合自己的素材，并按要求完成了写作。综上，在思维导图的帮助下，我们可以最大限度地避免学生写出来的文章“千篇一律”，以提高其作文的内涵。
（二）走进学生的生活，帮助学生进行作文构建
生活即教育理论是教师教学的重要理论，学生只有认真品味生活细节，他们写作出来的文章才是真正有趣味的。教师在教学时应理解到现阶段学生学习存在的一些不足，由生活教学理念去开展习作教学。
现阶段小学语文课程习作安排时间都是较少的，一般一个语文作文常会被分配为两个课时。他们要求学生在有限时间内写出作文，这对于刚刚接触习作的小学生来讲是极不可能的，学生在短暂的时间内也很难写出一些像样的文章。教师在教学时必须要求学生接触生活这样一大创作源泉，让学生在写作过程中真正有话可说、有东西可写。
例如在教学“我的母亲”这一习作主题时，教师在教学前就可以预先告诉学生接下来将要写作的内容，让学生在课下认真搜集资料。学生在学习时大多思考了自己与母亲的某些生活经历，他们回想到了病痛时母亲的安慰、出门时母亲的关爱。学生在思考过程中也认真了解了母亲的基本性格特点，他们写作出来的文章也不再是空话套话，而是真正与现实生活联系起来的优秀文章。一些学生就构建出了如下的句子:我的妈妈，她有又弯又浓的眉毛，有着一双水汪汪的大眼睛，有一个圆圆的脑袋。我的妈妈特别爱美，每当要出门的时候，她总会问我好看吗?好看吗?在走入学生生活过程中，教师能够理解到现阶段学生习作的基本特点。引导学生进行作文构建，提高学生的习作能力。
（三）制作电子书，搭建展示平台
小学写作教学比较关注对学生写作兴趣的培养和自信心的建立。小学生对习作的好恶表现得比较明显，因此对于那些学生不想写的习作话题，教师要想各种办法让学生乐写、爱写，让他们享受写作的快乐，这样对提升他们的习作水平很有帮助。学生的习作完成之后，教师可以利用信息技术搭建平台展示，展示优秀习作，激励学生共同进步。例如，可以把优秀的习作发送到微信群里，供大家共同欣赏和学习；可以给优秀的习作配上精美的图片，制作成电子书，上传到“微信交流群”。这样不仅学生知道，家长也知道，让优秀的习作成为大家将来的美好回忆。
信息技术和习作教学进行有效融合，便于资源共享，方便向大家展示习作，可以激发学生的写作兴趣，是提高学生习作能力的重要策略。在当今信息化时代，教师借助信息技术的作用，可以让学生撰写电子日记，可以建立微信交流群，还可以制作电子书，通过这些方法，来提高小学生的习作水平，提高教师的教学效率。
结束语
综上所述，写作是语文教学中必不可少的一部分，语文老师在教学的时候，必须要注重教学的有效性，并积极创新自己的教学方法，不断的探索和实践，寻求更加合理的指导方法，进而推动学生有效提升自己的写作能力。
参考文献
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