王艳华
湖北省襄阳市东津新区世纪城中学 441106
摘要：学生在数学学习阶段，一方面，需要对数学基础知识部分进行了解掌握，另一方面，还需要能够运用基础知识达到思维拓展提升、解决实际问题的效果。但现阶段数学教学整体具有较强的局限性，学生在学习中难以意识到数学知识的实用价值，且受到固定教学思维影响，课堂中学生无法实现有效的合作学习。所以需要教师能够针对教学不合理之处进行分析，了解合作学习模式的应用要点及优势，以符合学生实际能力的方式制定完善的应用策略。基于此，本文章对合作学习模式在初中数学教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：合作学习模式；初中数学；应用
引言
数学相对其他课程而言，内容较为枯燥，逻辑性、空间性和抽象性较强，对促进人的大脑发育有很大的帮助。对于初中学生来说，数学学起来有一定的难度。因此，数学教师需要根据初中学生的智力情况和知识水平进行教学，创新教学策略，如采用合作学习方式，拓展学生的思维，使学生能够运用所学知识分析问题和解决问题。
一、合作学习对初中数学教学的意义分析
（一）提升学生的交流互动能力
学生在小组内学习过程中，不可避免地会进行讨论，这期间会培养学生的倾听能力和交流沟通的能力，教师也可以将原本以个人为单位的教学简化为以组为单位的教学，更加高效地把握学生的学习情况，提升数学的教学质量。
（二）增强学生的团队协作意识
在初中数学课堂教学中运用合作学习方式进行教学，有利于培养学生的团队协作精神。因为小组是一个整体，各个小组之间存在竞争关系，为了更高效地完成教师布置的任务，小组成员之间需要加强合作。未来社会对人才需求量大，更需要团结协作能力强的人才。在应试教育环境下，教师更加重视课本知识和应试题型的教授，忽略了对学生综合能力的培养。因此，初中教师需要担任起重要的职责。特别是在数学课堂上，在合作学习过程中，由于一个小组具有统一的学习目标，需要全组学生开动大脑，思考和解决问题。
二、初中数学教学中合作学习模式存在的问题
（一）学生缺乏合作学习时间
课本上所提供的数学知识是学生实际解决数学问题的基础前提，大多数教师更注重该部分的教学，将更多的重心放在数学基础概念、定理、公式等知识的理论讲解上。这种情况下对于能力较差的学生来说，课前未开展有效的预习，课堂上也缺少对数学知识的合作学习，容易使得学生出现知识脱节，学习进度与教学进度相差过大。而对于能力较强的学生来说，虽然其自身的学习进度能够与教师教学进度基本保持一致，但缺乏合作学习也容易限制其学习思维和创造力，难以挖掘数学更深层的知识面与存在价值。
（二）过分注重形式缺乏合作教学的实质
结合当前教学情况，很多初中学校的教师在实际教学中都有主张将合作学习模式应用到数学教学中，但由于教师对合作教学模式核心理念的认识不足，在其在具体的实践过程中，有一种形式化倾向，学生之间仅仅是表面上进行“合作”，并没有形成真正意义上的相互学习、相互讨论以及相互监督的氛围，导致合作学习模式没能表现出其应有的教学效果。
三、合作学习模式在初中数学教学中的应用
（一）合理划分合作小组
科学合理的合作小组组成结构是顺利开展合作学习的重要前提和基础。因此在初中数学教学课堂中，教师要根据学生的实际学习情况结合不同学生的差异性合理科学对学生进行小组分配，做好完善的管理指导工作。
首先，要根据班级学生数量和学生学习情况确定小组数量，尽最大可能使每个学习小组的综合实力相同，例如，将6个学生分为一个学习小组，小组成员最好调整集中到一起方便课上课下进行学习讨论，保证每个学习小组成员的综合能力具有层次性和差异性，小组内部成员能够互相学习共同进步，能够做到先进生带动后进生交流学习。其次，要重视小组内部的分工，教师应根据小组成员的性格、成员综合素养和实际情况引导小组学生共同谈论选取小组组长、记录员等等分工职责，保证小组内分工明确合理，协作学习合作。最后，教师要加强对学习小组的管理和指导，引导学生开展科学、积极的讨论，引导学生主动积极去思考学习，帮助学生解答疑惑，确保每个学生都能积极参与到学习讨论中来。
（二）为学生选取合适的学习内容
数学教学是一个发现问题、解决问题的过程。因此，教师要为学生选取有效的教学内容，使合作学习发挥作用，提高学生的数学学习水平，并进一步提高教学质量。在初中数学教学中，并不是所有的知识点都适合应用小组合作学习方式，有些知识简单易懂，如果依旧采取合作学习方式，虽然也能达到教学目的，但是会浪费课堂时间，不利于教学效率的提升。其次，合作教学一定要凸显合作教育的实际意义，在选择教学内容的时候，要选择复杂、系统的教学内容，这些教学内容不仅难度大，需要外界协助，而且由于涉及多个解决思路，需要从不同的角度来思考问题。在这种情况下，不同的学生思考问题的侧重点不同，解决方式也不同，能够多方位、多角度地解决问题，更能凸显合作的教育价值和意义。
（三）借助微课提高合作学习效率
教师可将合作学习模式与微课视频有效联合，比如在教学二次函数内容时，教师针对该课时的知识点录制相应的微课视频，视频内容应以图文结合的方式，可加入彩虹、桥梁等代表生活的抛物线实物图片以增强学生的观看兴趣。并布置小组预习任务，如圆的半径为r，面积为S，请问r与S之间的关系式如何表示?等数学问题。学生可在课前与小组成员共同对预习任务进行讨论解决。在正式课堂教学前，还需由每小组组长对组内成员的预习情况进行检查，主要以二次函数的基础概念为主，检查完毕后将情况反馈给教师。教师根据反馈信息对学生的预习效果加以总结分析，促使课堂教学中知识讲解更具针对性。课堂教学时间有限，教师难以满足所有学生的需求，这种情况下就可以在课后针对学生的问题录制相应的微课视频，并鼓励学生以小组为单位对组内存在的学习问题进行分析解决，达到共同巩固强化知识，提高学习能力的效果。
（四）注重培养学生的独立思考能力
在进行合作学习模式教学中，教师需要在日常教学中注重培养学生的独立思考能力，让学生学会自主地发现问题、分析问题和解决问题。首先，教师应该教导学生正确的学习方式和技巧，让学生知道如何看待问题和分析问题，了解问题设计者所要考察的真正问题。其次，在学生解决问题后，再次思考是否可以有其他解决方式，通过举一反三的方式来提升合作学习效果，培养学生的独立思考能力。最后，不断地进行自我总结和反思，帮助学生建立完整的数学知识构架，强化学生的基础知识，真正地让学生将所学知识融会贯通，提升学生的数学素养。
结束语
总而言之，合作学习模式是在素质教育和新课改的指导要求下应运而生的一种新型教学模式，在初中阶段的数学教学中起到了非常重要的作用，既可以锻炼学生综合实践能力、逻辑思维能力还可以有效提高初中数学教学课堂有效性。
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