谭艺苑
贵阳市花溪区漓江小学
综合实践活动是新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程。很多人认为这门课程是此次新课程改革中的一个亮点，由于课程具有开放性的特点，给教师和学生都留有更多的创新和发展空间，因此不少教师都想要带领学生一起尝试和体验这门新的课程，做出自己的成绩。然而，正应了“万事开头难”这句话，选择和确定活动主题成为教师和学生遭遇的一大难题和“瓶颈”。在当前的综合实践活动实施过程中，教师和学生在选择确定课题时经常会出现一些问题，使综合实践活动难以顺利开展，如果这些问题得不到很好的关注和解决，就可能严重影响综合实践活动课程的实施效果，所以，客观地、认真仔细地分析这些问题，努力探索解决问题的途径、方法和原则是非常重要的。
一、多种渠道选择活动主题
1.教师为主的引领开发
在综合实践活动的实施中，教师决定着课程资源的识别范围、开发、积累、利用以及效益水平，是课程资源的转化者、开发者、设计者，同时也是学生学习的引导者和促进者。扮演好这些角色，教师除付出时间去实践外，还需要做个“有心人”，去发现、挖掘一切可利用的课程资源。课程资源犹如深埋于地下的矿产，需要用敏锐的眼光去开采。我们经常对学生说要勤观察、多思考，作为教师更应先做到。当你习惯地留心观察、思考，你会有许多发现，活动内容也就“侵入”你的思维。《走进秋天》就是这样产生的。金秋时节，漫步在花溪平桥的黄金大道，五颜六色的树叶印入眼帘，于是我会思考：为什么秋天的树叶会落呢？为什么枫叶在秋天会变成红色？我想，学生会和我有同样的好奇心去观察、思索，然后去发现，在寻找答案的过程中去学习，去收获。于是我选择了这个活动主题。通过实地考查、对比观察、查找资料等活动，寻找秋天的秘密，在探索过程中学生的观点和想法都出乎我的意料。《自制泡泡水》、《饮食文化的研究》等活动主题就是在思索的偶然中发现的。
教师确定活动大主题，学生在大主题下自主选择小课题这种选题方式能够有目的、有计划地结合当地的课程资源优势开发活动主题，使开发的主题能涵盖综合实践活动四大领域，能突显学校课程实施特色，而且能使学生在实践活动中形成一个相对完整的活动序列。但长期这样由教师“给出”活动主题，并不利于对学生问题意识的培养，所以，当学生逐步掌握综合实践活动的基本方法以后，教师要逐步引导学生通过自主观察周围的生活环境，自主发现问题并形成活动主题。
2.师生共同创建开发
这在课程资源开发中应为过渡时期，课程应建构在师生共同的世界里。这就需要师生共同去开发、去生成、去建构。不仅要贴近学生生活、考虑学生的需要。还应引导学生将感性知识上升为理性知识，把对某一事件的认识提升为对某一类事物的认知。在这个过程中，我开始引导学生学习自主选择活动内容，方法：观察——思索——发现——提出问题——分析可行性——生成活动主题。
做法：平时要求学生习惯观察、积累，把发现的问题、现象写在本子上，不定期地交流讨论，学生把平时发现的、想探究的问题写在综合实践记录本上，最后统计汇总，选出大多数同学感兴趣的问题，再筛选成活动主题，并在大主题下提出小主题。有时候学生的发现需要扩展或引深才能成为较好的活动主题。如：近些年贵阳市的母亲河——南明河受到严重的污染，有学生想研究怎样才能控制水资源被污染，经过引深扩展，生成了《救救我们的母亲河——南明河》活动主题。学生深入地了解水资源被破坏，有了许多感慨，也有了不小的收获和提高。
再如一场交通事故引发的活动主题：2014年11月11日，我校张老师和她的儿子在夏蓉高速都匀路段发生交通事故，母子死亡。事由是在都匀高速路段有一辆大车侧翻，后面的3辆车追尾，张老师所坐的那辆车停下来，她的儿子那时要小便，于是她们就下车，正在小便的时候，后面一辆失控的大货车向他们“飞来”...... 这件事对学生和老师的触动是深刻的，感觉安全重要，交通安全的教育显得必要和迫切，怎样注意安全，学生有了关注的欲望，问我能不能了解交通方面的问题，这正是我所想的，也是我在等待的。《交通伴我行》由此产生。实践活动中学生认识了很多交通标志，了解了许多交通常识和法规，学会了自我保护，其他方面也得到锻炼和提高。
这个过程，老师和学生几乎站在了同一位置，学生开始有观察、思索的习惯，有了一点开发活动资源的意识。
3. 学生自主提出
在经历了教师为主和师生共同选题后，学生有了开发活动资源的意识和一定的能力，发现积累问题时，思维更为开阔，目标更为明确。《我是妈妈的小帮手》活动主题就是学生自主提出来的，在谈及活动主题由来时，有个同学的日记是这样的：
新学期又来了，老师把主动权交给我们，让我们自己选择活动主题，可以想一周再报告。带着选题的目的，我们开始很细心地观察、关注周围的事物。每天放学回家，妈妈下班回家就忙着做饭、洗衣、打扫卫生，看着她疲惫的身子，孩子想为妈妈分担点家务，问妈妈：“妈妈，我能为您做点家务吗”？妈妈总是说：“孩子，快把你的家庭作业做好！”想到妈妈成天为家忙里忙外，孩子便想为妈妈减轻负担，承担家务，统计下来，百分之九十都想学做家务，就这样，我们从《我是妈妈的小帮手》入手。
如此看来，自主寻找、选择活动主题，不仅是给了孩子选择的自由和权利，更重要的是他们在过程中的思索、感知和成长，所以我认为，学生能自主开发选择活动主题，这才是解决“上什么”的较高境界。老师，不仅要让学生长知识，更重要的是让他们长智慧。
这样的“三步曲”能从一个方面转变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，在观察、发现、思索中，学生有了学习的动机和需要，他们的兴趣和积极性会大大提高。我执教综合实践活动课程以来，别人的弯路可以自己拉直，所以直接走第三步，“学生自主开发选择”，选择、确定活动主题时老师要用心引导和指导。
总之，综合实践选择，确定活动主题看似简单，它只是准备阶段的一个环节，但做好它，或许活动就成功了一半。挖掘到学生感兴趣的，有研究价值的活动主题，这是一门学问，师生要学会留意和观察身边发生的事，大自然的变化等。在生活中，只有学活做一个“有心人”，你才能发现别人看不发到的东西，做别人做不了的事。