王小莫
广西西林县教育研究室 533599
摘要：农村的小学生正处于成长和发育的关键时期，是建设社会主义新农村的后备力量，但留守儿童与同龄人相比缺乏一些必要的关爱，心理上极易产生一些问题，需要社会和学校引起一定的重视。作为一名小学教师，应当正视留守儿童教育的重要意义，加强对农村留守儿童的心理健康教育，及时纠正学生在人生观、价值观上的偏差，疏导他们的心理问题，促进农村留守儿童的身心健康发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对农村留守儿童的心理健康问题及研究策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：农村留守儿童;心理健康问题;研究策略
引言
经济飞速发展，城市就业机会增多，吸引了很多农村务工人员，许多家庭的青壮年们选择去城市打工，因此就产生了一群名为“留守儿童”留在家中的孩子。社会不断向前发展，人们的认识也是在不断向前迈进的，经济水平达到一定程度的时候，人们关心的就不仅仅是身体健康和日常的衣食住行，产生了更高层次的需要，开始越来越关注内心世界，也就是心理健康。特殊群体的心理健康问题是更加关注的，他们出现的一些心理问题是更加典型的。
一、部分农村留守儿童心理健康存在的问题
第一，部分农村留守儿童性格比较孤僻。调查发现，有些留守儿童不愿意主动和老师、同学进行交流，更愿意将自己封闭在属于自己的小世界里。他们喜欢整天对着书本、课桌、黑板，不愿意走出教室和其他同学一起玩耍，严重者整日不发一言。第二，部分农村留守儿童比较自卑。有些农村留守儿童总觉得自己不如别人，经常表现出对自己的不自信，不愿意甚至恐惧参加集体活动，惧怕老师的每一次提问。在这种心理影响下，学习成绩自然不是很理想。第三，部分农村留守儿童的思想容易偏激。部分留守儿童的思想容易偏激，对事物的看法“非白即黑”，遇到事情往往习惯往坏处想，叛逆心理尤为严重，不太愿意接受学校和社会行为规范的约束。第四，部分农村留守儿童在心理上比较敏感。当同学们描述一个人或讨论一件事情的时候，部分留守儿童总觉得说的是自己。第五，部分农村留守儿童存在不良行为。如少数留守儿童有时存在抽烟、打架等不良行为习惯。
二、加强留守儿童心理健康教育的策略
（一）组织社会实践活动，重视心理健康教育
要想加强留守儿童心理健康教育，教师需要改变枯燥、单一的教育模式，而是要多多组织一些社会实践活动，从中重视对于农村留守学生的心理健康教育。首先，教师可以引导留守学生多多参加一些公益活动。处于公益活动中，留守学生能够感受到自己在生活中的人生价值，同时，也能够感受到来自于他人的关爱，自己在帮助他人的同时，沉浸在一个充满爱的社会氛围之中。比如，教师可以设立一个“社会服务小组”，让农村留守学生利用课余时间参加一些非遗文化传播、禁毒志愿、法律政策宣传、弱势群体帮助等志愿服务工作，让农村留守学生在公益活动中培养他们积极帮助他人、关爱他人的人生态度。在此过程中，学生可能在身体上较为疲倦，但是在心理上他们是充实的、愉悦的。
（二）共享社会资源，关注留守儿童心理健康发展
部分农村地区受到地域、交通、环境等多种因素的影响，开展心理健康教育工作比较困难。如难以像城市那样集中开展宣传教育工作等。
为此，相关部门可以多方筹措资金，改善社会环境，共享社会资源，建立“留守儿童之家”，关注留守儿童心理健康发展，还可以组织人员进行入户走访，做好农村留守儿童心理健康教育的宣传普及工作，也可以借助重大节日，组织爱心人士对特殊留守儿童开展帮扶工作，让留守儿童享受到阳光般的关爱。
（三）家庭方面
原生家庭对孩子的影响是非常大的，父母的家庭教养方式对一个孩子的一生都会产生影响。要想孩子健康的成长，父母必须得担负起自己的责任。对于留守儿童而言，父母对他们的关心，对他们的健康成长是最重要的。所以，留守儿童的家长应该重视自己对孩子的关心和教育，要想办法和孩子建立起亲密的联系，可以通过定期给孩子开视频，一年多抽几次回家看孩子等方式，与孩子建立起良好的亲子关系，从而使自己的孩子身心健康的成长，尤其是让孩子的心理健康水平得到提升，让孩子快乐成长。
（四）积极与家长交流与沟通，转变家长的教育观念
在对于农村留守学生的心理健康教育活动中，学校与教师一定要加强和学生家长的沟通与交流，通过家长会、电话联系、家访等形式，让家长能够多多了解孩子的学习情况、生活情况，从中多多关爱与理解孩子。同时，学校与教师也能够在沟通与交流中，了解一些学生家长的真实意见与想法，帮助留守学生家长树立积极、正确的家庭教育观念，让家长和孩子之间形成健康的亲子关系，结合家校联合教育促进留守学生的身心健康发展。
（五）落实学校教育，承担留守儿童心理健康教育责任
对于留守儿童心理健康教育工作来说，学校承担着最重要的责任。为此，学校应尽量采取必要的手段和措施，有效地对留守儿童开展心理健康教育工作。第一，设立留守儿童心理健康教育课程，并制定长效机制，保证这门课程的长期性和有效性。第二，设立心理健康咨询室。学校可以聘请心理健康教育方面的教师，鼓励学生在遇到难解的心理问题时，第一时间到心理咨询室找老师进行沟通，寻求解决措施和方法。第三，教师要积极开展家访工作。要通过家访，及时了解每个留守儿童的家庭状况和个人学习生活状况，对留守儿童给予充分的关心和爱护。此外，学校可借助校内资源，组织留守儿童多参与集体娱乐活动，帮助留守儿童摆脱孤僻、寂寞的影响，促进留守儿童健康心理的形成。
（六）学校方面
学校应该做好学生家庭情况的调查，了解学校里边有多少学生是留守儿童，对留守儿童提供契合实际的帮助，让留守儿童在学校能够感受到学校对他们的关怀，让他们在有爱的环境里边成长。学校还应该对留守儿童的心理情况进行调查，成立心理咨询室，对有需要的孩子进行帮助，并且在学校开设心理健康课，对学生进行相关主题的团体辅导，提升学生的心理健康水平。在对留守儿童进行心理帮助的时候，注意成长记录袋的完善，方便对学生进行持续性的观察。
结束语
总之，小学各科教师需要在教育工作中加强对农村留守儿童的心理健康教育，多多关爱、理解留守儿童，帮助留守儿童树立积极的情感价值观，拥有健康的身心发展，这样留守儿童才能够全身心投入到学习中去，成为一名品学兼优的学生。同时，教师也要引导家长多多关爱、陪伴留守儿童，这样才是最好的家庭教育，促进留守学生的身心健康成长。
参考文献
[1]顾锡斌.农村留守儿童心理问题应对策略与幸福感刍议[J].名师在线,2020(15):3-4.
[2]金祥俊.农村留守儿童心理健康教育策略研究[J].中华少年,2020(13):234-235.
[3]赵多禄.农村留守儿童心理健康教育问题及解决策略[J].教书育人,2020(11):18-19.