施红燕
杭州市萧山区靖江第一小学 311223
摘要：在教学中教师应积极运用多媒体技术进行教学改革与实践，将多媒体技术合理运用到教育教学之中，不断创新教学方式方法，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，减轻学习的压力，将语文的独特魅力全部释放出来，激发学生学习的自主性与积极性，提升学生语文综合素养。
关键词：多媒体技术;小学语文;实践研究;
引言：随着我国教育改革进程的不断推进，如何在教学过程中提高学生的学习兴趣、自主的学习动力和学习能力，成为了当前教育所面临的主要难题。而小学阶段是学生开始系统性接受知识的重要阶段，语文课本又是一门工具性较强的学科，对于培养学生的表达能力、语言组织能力等很有帮助，且对培养学生的道德素养也有着一定的影响。在此背景下，如何提高小学语文教学质量，就成为了社会各界人士以及教学工作者所要思考的问题。在我国信息技术的推动背景下，高度重视信息技术与教育教学的相互整合，是成为了教育发展的必然趋势，将其与小学语文教学相结合，有利于实现小学语文的教学改革。
一、多媒体的应用优势
随着科技的不断进步，现代技术表现出了很多优良特点，在教育教学方面也展现出了很多优势，将其应用在小学语文教学中，能够对语文课本内容、教学资源、管理方法等进行很好的整合，这对于促进我国教育事业的长远发展来说，具有积极意义，其所发挥的整合作用，具体表现在以下几个方面。
(1)能够对教学资源进行整合。在信息技术的应用背景下，能够将很多与语文教学相关联的信息整合到一起，从而构建出一个强大的信息库。例如，当前使用较为频繁的微课、慕课等信息平台，它们拥有较丰富的信息资源，能够为各层次教学提供优良的信息服务。(2)能够实现教学资源共享。现代信息技术与计算机技术、网络技术等相连紧密，能够实现教学资源的共享、共建以及共用，将教学资源的使用价值发挥到最大。当然，各方教学资源的相互汇聚，对于提高教学质量和效率来说，也具有十分重要的影响。(3)能够对教学方法进行整合。当代社会对于教学方法提出了更高要求，各层次教育工作者也都在马不停蹄的完成这一项教学改革任务，在此背景下，从各角度、各层次出发的教学方法应用而生，而信息技术的出现，将这些分布散乱的教学方法集中整合到了一起，能够为小学语文教学提供实践性参考意见，例如，线下教学工作无法开展，这时，就可以采取线上教学的方法;再如，对于一些较为抽象性或者寓意较深刻的知识，就可以借助多媒体，通过人机交互的方式完成教学。结合这些方面来看，信息技术在小学语文教学工作的开展过程中，扮演了一个非常重要的角色。
二、多媒体技术应用于小学语文课堂教学的策略
（一）刺激学生的多种感官，激发学生学习语文的积极性
多媒体技术可以将文字、图形、图像等内容进行融合，以更生动形象的方式展现出来。将教学内容与多媒体技术相关联，以教学内容为导向，了解学生当前的学习需求，制作相应的教学课件，以此来满足小学生的视听需求，学生基于多重感官的刺激，激发自身对学习的积极性。
如：学习部编版小学语文五年级上册《四季之美》这一内容时，可以利用多媒体设备，在课程讲述前为学生播放四季不同的美景，以此激发学生的学习兴趣。通过多媒体课件激发学生对于四季的认知，从而回想起自身在一年四季中的趣事，如春天出游，挖野菜；夏季划船、赏花；秋天赏落叶、泡温泉；冬天玩雪、打雪仗、堆雪人等等，通过多媒体的课件内容与教学内容相关联，帮助学生更加深了体会教学内容，利用视听的感官刺激，激法学生学习语文知识的积极性，从而提升课堂教学质量。
（二）多媒体辅助教学，激发学生学习语文兴趣
现代教育理论认为，兴趣是维持学习活动的诱因。多媒体技术能够综合地处理语文教学中的文字、图形、图像、声音、动画以及视频等语言信息，丰富的语言信息能刺激小学生的各个感官，从而激发其探究知识的兴趣。例如，在教学《山雨》这篇课文时，要把融情于景、借景抒情的文本内容直观展示给学生，就需要借助多媒体技术来展示作者的独特感受，以及作者那丰富的联想。在教学中，利用多媒体课件展示一幅有声有色的山林雨景图，激发学生对山雨、大自然的喜爱之情，从而让学生感受到山林雨景那美丽的景色。然而，在教室里，学生没有机会亲临其境，欣赏那美丽的山林雨景，更谈不上产生切身的感受。为获得理想的教学效果，就可利用多媒体课件来辅助教学激发学生对山雨、大自然的喜爱之情，从而让学生感受到山林雨景那美丽的景色。然而，在教室里，学生没有机会亲临其境，欣赏那美丽的山林雨景，更谈不上产生切身的感受。为获得理想的教学效果，就可利用多媒体课件来辅助教学，播放关于山林雨景的美丽景色，让学生徜徉于雨林之中，从中感受那神奇的美景，通过图文声像的效果，让学生产生直观的内心体验。最后，引导学生通过有感情朗读，把书面语言还原成大自然美景的画面，从而让学生产生身临其境的感觉。这样，既激发了学生的学习兴趣，帮助学生掌握了课本知识，也陶冶了学生的情操，培养了学生热爱祖国大好河山的情感。
（三）有利于激发学生的学习兴趣
教育心理学曾表示:兴趣是学生学习的动力源泉，只有建立在这一基础上的学习，才能达到牢固掌握的效果。信息技术的出现，不仅结合了传媒所具有的功能，也结合了网络技术所具有的特点，能够达到图文并茂的教学效果，同时，还能够实现教学资源、方法等的互通、互联、互换及互用，有助于学生学习兴趣的提高。例如，在教学生认字时，可以借助多媒体，将一些文字制作成有趣的视频，或者将文字用一些抽象的图案形容出来，最终以一份课件的形式呈现在学生面前，为学生创建一个有趣的学习情境，这有利于激发学生的学习兴趣，同时，引导他们投入进去，再加上生动的画面、美妙的音乐，还能够刺激学生视觉和听觉的发育。
在教“晴”字时，将其拆分成“青”和“日”两部分进行教学。晃动鼠标轻点屏幕，出现了课件中的第一张动态图:青山绿水、鸟语花香，但被笼罩在了黑压压的乌云下，并配上了一个大大的“青”字;再次点击，出现了第二张动态图:一个两边脸颊写着大大“日”字的太阳公公，渐渐从东边的海平面上升起，乌云慢慢消失了，山野逐渐明亮起来，花开了、树绿了、鸟语了，孩子们开心的叫着:“哇哦，天晴了”。此时，点击鼠标，将“日”字拖动到“青”字的左边，并告诉同学们，这就是“晴”。这样既让学生认识了字，也让学生对字的含义以及由来有了深入了解，更有助于他们记忆和掌握，且这种记忆是长久的，不容易被忘怀。
（四）多媒体技术演示，培养学生想象力
法国作家雨果说：“想象力是人类思维中最美丽的翅膀。”如何培养学生的思维想象力一直是语文教学中的难点。随着信息技术的出现，它能够通过丰富的表现手段展示教学内容，能够让学生感受到直观的教学内容，从而达到培养学生想象力的目的。在教学过程中，通过多媒体课件的演示，能够对学生的思维产生潜移默化的影响，使得学生基本的信息素养得以形成。而他们对信息的提炼与应用能力也需要得到提升，老师运用多媒体来展现教学内容，让学生接收到更多的学习信息，促使他们进行思维方面的练习。
（五）有利于获取大量的语文知识。心理学家赤瑞特拉曾做过一项心理实验，实验表明:感观对我们获取外界信息的多少，有着紧密联系，在我们所有的信息储备中，利用视觉所获取的信息量最多，约占83%，而利用触觉所获得的信息量最少，只有1%。在传统的课堂教学中，学生只能从老师的嘴里，或者课本中获取信息，也就是只用了两种感观，视觉和听觉。而利用多媒体教学，通过视频展示，不仅能够刺激学生的视觉、听觉，还能动手操作，调动多感觉器官同时获取信息，相比于传统单一式教学方法，多媒体教学方法所展现出来的优势较大。在学习的过程中，学生的学习目标、学习任务都会随着时间的改变而改变，学生所获取的信息也不应只局限于课本中，可以向着更加丰富的方向发展，而信息与知识两者之间相连紧密，也就是只用了两种感观，视觉和听觉。而利用多媒体教学，通过视频展示，不仅能够刺激学生的视觉、听觉，还能动手操作，调动多感觉器官同时获取信息，相比于传统单一式教学方法，多媒体教学方法所展现出来的优势较大。在学习的过程中，学生的学习目标、学习任务都会随着时间的改变而改变，学生所获取的信息也不应只局限于课本中，可以向着更加丰富的方向发展，而信息与知识两者之间相连紧密，我们在获取大量信息的同时，也就是在接受各种知识。
例如，我们在讲解一首古诗时，可以利用信息技术，将作者的写作背景、生平事迹等信息搜集出来，一同讲解，甚至还可以借助信息技术，打破时间、空间的限制，与专家进行面对面的交流。
所以，教师在备课过程中，可以为学生寻找更多的教学资源，丰富他们的见识、开拓他们的视野，这对于他们以后的学习和生活来说，都会有一定的积极影响。
例如，往常我们需要去动物园才能看到的动物，熊猫、长劲鹿、孔雀等，现如今利用多媒体软件，在教室内就可以看得到。同时，利用信息技术也让我们了解到了关于这些动物更多的特点，他们的生活习性以及性格特点等。这对于增长学生的见识，很有帮助。
结论：综合上述，多媒体技术在小学语文教学中发挥了不可替代的作用。随着我国教育现代化进程的不断加快，我们需要深入地探索与实践多媒体教学，努力使之发挥更大的作用。作为一名一线的小学语文老师，需要及时地转变观念，教学中灵活地运用多媒体技术，以不断提高小学语文教学的现代化程度。唯有这样，才能让小学语文课堂教学精彩纷呈。
参考文献：
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