李影芹
安徽省宿州市萧县龙城镇梅村小学 235200
摘要：新课程改革背景下，越来越多的教师在教学中更加注重学生的全面发展，注重的不仅仅是学生学习成绩的提高，更关注的是对其学习能力的培养。在小学高年级阶段，学生阅读的难度加大，不少学生感到吃力，如果教师不能加以重视，则有可能挫伤学生的积极性，影响其语文学习。因此，教师应当针对学生的实际水平，开展横向分层教学，组织一系列拓展阅读活动，并在教学中培养其良好的阅读习惯与技巧，进而提升阅读效率。
关键词：小学语文 高年级阅读 横向分层教学
引言
语文课程标准指出，课文课程应引导学生丰富语文积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。阅读能力是语文素养之一，教师在阅读教学中应关注学生的个体差异和不同的学习需求，灵活采取多种教学方法，不断提升学生的阅读能力。横向分层教学法是基于新课改理念提出的一种创新型教学模式，注重培养学生的语文学习兴趣，增加学生的语文基础知识积累，提高学生的自主阅读能力。
一、课前规划，横向分层
对学生个人的分层，就是指教师依据学生个体特征的了解与分析，结合学生对于阅读文本体裁的兴趣方向来综合考量。教师对学生进行分层的标准制定除了要考虑其阅读速度、理解能力、信息提取能力等因素。还要考虑学生真实的实践结果，用清晰准确的数据来支撑。例如教师在带领学生学习五年级上册第三单元中的《猎人海力布》一课时，为了分层能更加科学合理，教师可以在课前布置一定的预习任务，并引导学生在课本上留下自己的预习笔记，这可以更好地体现出学生的真实水平。在课堂上，教师会发现，部分学生已经能够将这一故事的前因后果叙述明白，对于人物角色也有自己的见解，还有一部分学生能将文章线索提取出来，理解文章表达的中心思想。但也还有一些学生仅仅停留在“阅读过”，却无法用语言表达的模糊阶段。此时，教师便可以依据学生的预习表现来制定分层的教学目标。
二、注重激发兴趣
教师需要了解每一名学生感兴趣的内容，对他们的兴趣点进行整合，提供不同层次的阅读材料，设计不同的指导策略。例如，在讲授《草船借箭》一课时，笔者借助课外材料《三国演义》激发同学们读教材文章的兴趣。而对《草船借箭》课文中曹操、周瑜等人物感兴趣的学生，则以《三国演义》中其他能够体现人物性格的故事片段为辅助阅读材料，满足他们探究人物的好奇心，加强他们对人物的理解，使其在读教材文章时有所依托，能够迅速把握重点情感。同样，对于对故事背景、历史文化感兴趣的学生，笔者以《三国演义》中时代色彩浓厚的故事片段为辅助阅读材料，让他们在充分了解背景的基础上自主学习，促进其对教材文章情感的把握。
三、分层设计问题
在横向分层的阅读学习活动中，在加强文章关联性的同时必须保证学习的连续性。以《腊八粥》一课为例，笔者将其与其他介绍民风民俗、传统节日的文章放在一起，引导学生横向阅读，并提出：“同学们，这些文章都介绍了哪些习俗？作者是怎样描写这些节日特色的？”“同学们，在读这些文章时，你们都感受到了什么？”“同学们，通过读文章，你们对我们国家的传统生活、文化有了怎样的了解？”等问题，使其在读的同时积极思考，检验他们的自主学习效果。再者，还可以布置介绍节日习俗的写作任务，让他们模仿教材文章介绍自己喜欢的节日。如此，加深他们对同层次文章的理解，实现知识、情感的双重迁移，提高其语文综合学习能力。值得一提的是，为保证学生在思考问题时有所抓手，教师要在提问之前帮助他们区分知识层次，带领他们梳理文章脉络。
四、注重阅读方法的指导
横向分层教学模式旨在将复杂、抽象的语文阅读内容横向分解，通过一步一步的抽丝剥茧，降低阅读难度，提升学生的阅读兴趣。由于横向阅读所包含的信息量较大，这给学生的语文阅读学习带来了一定的挑战，因此，在语文横向分层阅读教学中，教师应注意阅读方法的传递，可通过对文章的剖析和深化，引导学生掌握阅读方法和技巧，并将这种方法和技巧延伸到课外阅读中，逐步提高阅读能力。以人物传记为例，剖析人物的时候可首先从外貌描写入手，其次是分析人物的语言描写，结合当时的情景，揣测作者的写作目的，最后是关注人物动作、心理变化等的描写。
五、分层训练，综合学习
在小学高年级语文阅读教学实践中应用分层训练，教师应当统筹规划，将相同或相似的课文组合成一个单元，基于它们的共通之处，合理优化教学活动。例如教师在带领学生一同针对《祖父的园子》一课进行分层训练教学时，可以将学生的阅读大体划分为由浅到深四个阶段。第一阶段，学生对于文章情节具有初步认识，理解文章所描述的是主人公对于祖父的园子的童年回忆；第二阶段，学生应当能够深入感知文中思想，体会主人公在园子里的快乐心情；第三阶段，学生通过对文章的赏析，学习作者热爱生活的乐观态度和留心观察生活的良好习惯，并且勾画出文章中有价值的素材进行积累；第四阶段，学生需要尝试将自己的收获进行内化，通过仿写、续写等形式，练习本节课学习到的写作技巧。在学习《祖父的园子》一文过后，教师还应当帮助学生引申作者林海音的其他文章，从而进行群文阅读，感受作者的写作风格。
结束语
综上所述，教师在小学语文高年级阅读教学中引入横向分层教学法，能够帮助学生掌握课文内容和中心思想，从而提高教学效率，优化学生学习效果。
参考文献
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