李伟娇
广东省惠州市博罗县泰美中心小学
【摘 要】互动教育主要侧重于小学生自主学习和创新的能力，使学生真正热爱学习。在小学语文课堂的教学过程中，互动式教学模式的引入，不仅探索了学生的主动性和积极性，而且发展了学生的优秀沟通技巧。本文首先探讨在核心素养下建立小学语文互动教学模式存在的主要问题，并以此为基础，提出利用游戏互动、建立互动平台、实现小组合作等几个方面的策略，以为相关教育者提供参考。
【关键词】核心素养；小学语文；互动式教学；游戏情境
一、核心素养下小学语文互动式教学存在的主要问题
（一）偏离学生课堂思想
由于小学生的年纪较小，不管是日常的生活还是学习，都需要教师进行监督与指导。教师在讲授语文知识点、播放教学视频的过程中，学生可能会被精美的画面吸引住，而忘记思考文章描写的内容。在一篇文章学习结束之后，学生无法掌握到更多有用的知识，仅仅能对教师描绘的情境有一定的记忆。在此过程中，利用互动教学模式，不仅效果不明显，还会导致教学与学生的思想相偏离。
（二）超出学生接受范围
在小学语文的课堂教学中，合理地利用互动教学法，与单一的填鸭式教学方法相比较，不仅教学的内容更加全面，还更加容易被接受。由于一节课的时间太短，教师为了能追赶教学进度，自然讲课速度与幻灯片播放速度也会比较快。但是大多数学生接受新知识的能力都不强，学生可能会出现无法及时做笔记的情况，在进行课文分析的时候无法进行整体的把控，进而对整体的教学效果产生较大影响。
（三）限制学生思考能力
在小学语文的教学过程中，进行互动式教学，主要就是将学生作为课堂的主体。但是对于自制能力不强的学生来说，教师在布置学习任务之后，学生会更倾向于倾听别的同学的答案，自己不愿意主动思考问题。由于小学生的自我约束能力不强，很容易对他人甚至是网络环境产生较强的依赖，长此以往，导致学生的思考能力降低，无法形成良好的语文核心素养。
二、核心素养下小学语文互动式教学模式构建路径
（一）利用游戏互动，激发学习兴趣
由于大多数小学生天性都十分贪玩，对游戏的兴趣更高。为了达到良好的语文教学效果，教师可以根据学生的兴趣爱好与基本特点，在语文教学中融入游戏，以此激活整个课堂的教学氛围。利用游戏教学的模式，能增强师生的交流，保证学生处于轻松的学习环境中，实现寓教于乐的教学目的。
下面以《丑小鸭》这一课的教学为例，教师可以让学生自己朗读全文，并了解文章的内涵，让学生自行进行角色安排，并到讲台上为其他同学表演。对于优秀学生的表现，教师需要及时地给予肯定与鼓励。等到学生表演完毕之后，教师可以对结果展示进行评价与教育。在提升学生自我学习能力的基础上，激发学生的课堂参与积极性。再如，由于小学生识字少，就会经常在阅读的过程中，遇到许多不懂含义的生词，无法顺利地阅读文章。长此以往，导致学生的兴趣不高。教师可以以教材中的剧本为核心，引导学生做好话剧表演与角色扮演的工作，使得学生积极参与到语文知识的学习过程中，形成良好的阅读习惯，为后续的写作打下良好基础。
（二）建立互动平台，激发学生思考
在小学语文的课程教学中，引入互动式的教学模式，应当将重心放在培养学生兴趣方面，选择大部分学生都感兴趣的话题，并且在适当的教学时间，提出难易程度适中的问题，激发学生之间的思考与讨论，并且为其创设良好的互动平台。
例如，在保护有益动物的课程学习过程中，教师可以提问学生：同学们，你们知不知道哪些动物属于有益动物呢？我们应该怎样保护它们呢？教师可以让学生根据自己的理解发挥，还要引导学生识别哪些是有害动物，哪些是对我们生活有益的动物。在此基础上，教师可以让学生自己讲一讲，有没有家里养小动物的经历，以此激发学生的情感共鸣，增强师生之间的沟通与互动，使教师真正融入到学生当中，更好地开展后续的教学活动。
（三）实现小组合作，增强生生互动
基于新课程改革背景下，教师需要彻底转变传统的教学理念，将学生作为课堂的主体。教师需要不断强化与学生的交流与合作，并不断提升学生的合作研究与自主学习能力。课堂教学属于教学活动的重要形式，教师需要将学习小组作为组织教学的核心手段，通过指导小组成员合作的方式，将小组的积极效用发挥出来，并且提升学生的学习能力，制定更明确的教学任务与目标。
以《两小儿辩日》的文章教学为例，教师可以先为学生播放两小儿辩日的场景，并且让学生对两小儿进行扮演，在课堂中模仿教材中的对话内容展开辩论。除了教材中的观点之外，还可以让学生再进行思考，如何有力地反驳对方提出的观点。学生可以采用不同的方式，以不同的观点表达自己的真实想法，增强与他人的沟通与交流，愿意在课堂上表现自己，并且形成良好的社会意识与思维、语言能力，为学生的健康成长奠定稳固基础。
（四）借助信息化平台，加强学生与环境的互动
由于人们的生活质量不断提升，大部分小学生都衣食无忧，无法体会过去的艰苦生活。如果教师在教学的过程中，仅仅是一味地讲述，学生无法进入到真实的情景当中。然而，教师合理地引入信息化技术，能为学生创设实际的艰苦生活场景，使得学生能感觉身临其境，增强对教学内容的理解。
下面以《金色的鱼钩》教学为例，教师可以提前准备好图片与视频，并且让学生直观地了解长征的艰难。从文章描绘的老班长不舍得吃鱼，把仅有的一条小鱼分成三份，而自己吃野菜的场景描绘中，激发学生的思考。到最后老班长竟活活饿死在长征途中，学生仿佛目睹了当时的场景，心灵得到了较大的触动。通过教学活动，使学生了解幸福生活来之不易，能更加懂得珍惜粮食。
三、结束语
总之，在小学语文教学过程中引入互动式教学模式非常重要。为了反映学生在课堂上的主要地位，激发学生的学习动机，结合学生的学习情况和知识接受能力，引入互动式的教学方法，激发学生的学习积极性，以提高教育质量。教师需要根据教材内容营造良好的互动环境，建立良好的师生关系，并帮助学生养成良好的自主学习习惯。
参考文献
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