史潞涵
河北省保定市顺平县实验小学
摘要：培养学生核心素养是素质教育背景下学校关注的重点。不同学科可培养学生不同的核心素养，小学语文作为一门非常重要的学科，立足核心素养的视角，采取有效教学措施可培养学生语文综合素养，语文综合素养包括的内容较多，其中人文素养是最为重要的部分。立足小学语文课堂综合实践教学培养学生的人文素养，可促使小学生形成良好的道德修养、思维品质和审美情趣，是健全小学生良好人格的保障。但是，现阶段我国小学语文课堂综合实践教学在培养学生核心素养环节上还存在不少问题，基于此，需要加强小学语文课堂综合实践教学的全面性分析，制定有效措施，培养学生语文核心素养。
关键词：核心素养；小学语文课堂；综合实践教学；应用
1核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的重要作用
积极致力于在小学语文课堂综合实践教学中培养学生的核心素养，具有以下四个方面的作用。一是可以有效改变传统语文教学过程中存在的“重知识传授、轻能力培养”的现状，让课堂教学更加生动、有活力，从而充分调动学生学习语文的积极性、主动性。二是能够以更为有效的方式深化学生对于语文知识的理解、帮助学生提高对语文知识的掌握程度、加大对语文知识的运用力度。三是能够推动学生完成从“知识”向“能力”的转化，让学生在不断夯实语文基础知识的同时，有效提升书面表达能力、口语表达能力、沟通交流能力、审美能力，形成良好的性格、健全的人格。四是能够全面提升学生的综合素质，让学生将来能够更好地满足社会的发展要求。
2小学语文核心素养在课堂综合实践教学中的应用现状
2.1核心素养构建目标不明确
学生的核心素养培养是语文教学规划中的重要内容，而且这种规划也是随着学生年龄的增长而不断变化的。对于小学生来说，核心素养的培养级别还处于初级阶段，学生需要具备一定的语言表达能力，能够基本完成教学任务，还要具备初步的审美能力，以此感受生活中的美好事物。但是目前小学语文核心素养的教学目标并不明确，有的教师只是按照教学大纲来开展教学活动，认为基本符合大纲要求就是做好了学生核心素养的培养工作了，还有的教师认为学生能够学好语文的字词、写出好作文，就属于核心素养的良好培养了，殊不知这些观点都是错误的。语文的核心素养不是学好一定的语文知识就能够培养出来的，它还需要学生能够较好地运用所学的知识，并将形成正确的审美价值观，能够不断创新，得到新的体会。但是从现行的教学状况来看，这一点还不太理想
2.2课堂教学结构缺乏合理性
小学的语文教学涉及的教学因素比较多，这决定了小学语文课堂教学的结构具有一定的复杂性，在小学语文课堂教学的构架中，教学内容、教学方法，以及学生等因素具有比较重要的作用，目前的小学语文课堂构架结构依然比较传统，教师依然是组成教学构架的主体，学生在课堂上的参与度还不够，一切的教学活动都是以应试为目标，这样的教学架构能在提高学生成绩方面能起到一定的作用，但是代价却是舍弃学生的核心素养。因此教师要对现有的教学构架进行改造升级，使其符合教育发展的需求。
2.3语文教学环境需要改善
在我们这个把汉语作为母语的国家，每个人都会在生活中讲汉语。这种心理就会在无形之中导致我们国家的学生对于语文这一学科的不重视。所有的学生都存在着“汉语我们都会讲，还有什么需要学的？”但是，这种想法往往是错误的，语文不仅仅是会讲汉语就可以了，他其中还包含着我们汉语言博大精深的文化。只有足够深入的学习才可以更好的了解我们的文化底蕴。因此，我们社会中目前存在的这种风气急需改变，并且要呼吁所有年龄阶层的人都学习汉语，从而养成一个学习汉语言的良好的社会环境。
2.4学生主体地位作用尚未发挥
素质教育背景下，要求课堂教育教学实践中，重视学生主体地位作用的发挥，让学生围绕语文问题，积极发散思维进行探究，如此一来，学生可在掌握语文知识的同时，不断提高自身实践能力等。然而现实情况是大部分教师虽意识到发挥学生主体地位作用的重要性，但是苦于教学条件等局限，难以在教学实践中体现学生主体地位，沿用预先设计的教案，以满堂授方式进行教学，学生被动地位尚未转变。
同时，学生学习效果不理想，大部分因素归结于学生自身问题，直接影响学生学习兴趣的培养。
3核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用对策
3.1实践能力的发掘，创建教学情境教学模式
语文在学习过程中存在许多方面的阻挡，教师在教学不同题材的文章时会通过不同的教学策略来应对这一问题，学习过程中最重要的还是学以致用，学生将所学到的知识准确运用到生活学习中去才是教学的初衷，而为促进这一能力的应用，不同类型的课文使用不同的教学方式是一个很好的教学措施。如上述提到的在学生不易理解的课文类型或古典史实面前可以采用多媒体技术教学，而有些课文是涉及许多情景事件以及人物对话等活动的表演型文章，实践能力是语文核心素养的培养途径之一，教师通常也会使用这样的教学模式来激发学生的核心素质培养潜能，而这样的课文最好的教授方式便是鼓励学生进行情景再现，教师在开展综合实践课堂时可设定恰当的教学情境，鼓励学生进行将课文中的情景再现于课堂之中，为学生提供语言和情感的交流碰撞，让学生在扮演中体会人物形象的情感流露，也可以使学生体会到在学习中娱乐，在娱乐中学习的快感。这种教学模式不仅有利于课堂结合教学的实践结合的开展，也是学生语文核心素养培养的有效方式。
3.2多元化教学形式，提高综合实践教学的趣味性
培养小学生的核心素养是一项十分系统的教育内容，需要在此过程中不断优化教学方式，使教学模式呈现多元化。在当前的小学语文课堂综合实践教学过程中，由于老师的教学手段单一，加之对于教学方法的理解不够透彻，因此在实际开展教学活动的时候，按部就班的教学形式就显得非常枯燥乏味，而学生在学习的时候，对于枯燥性的知识会逐渐失去学习兴趣。为了有效解决这一问题，培养学生的核心素养，老师在综合实践教学中，应该遵循趣味性原则，积极提高教学的趣味性，使学生具有持续的学习热情。老师可以用学生最感兴趣的知识作为切入点，通过科学的教学设计，将核心素养培养融入到教学的全过程中，激发和培养学生的学习兴趣。
3.3全面贯彻落实素质化教育要求
素质化教育的要求，首先就是要面向全体，老师在教学过程中应该对所有的学生保持同等的教学心态，不能忽视任何一位学生。其次要通过语文学科的学习促进学生向各个方向的发展。因为语文学科本身就是一门基础课，小学语文的教学更是基础中的基础，要让小学语文的学习变成辅助学生其他各方面学习的“扶手”，这样才能够体现出语文学科培养的真正价值所在。因此，全面贯彻落实素质化教育的要求是培养学生小学语文核心素养的重要手段，在实际教学中不能被忽视。
3.4注重问题探究,促进学生思维品质
在我们的学习生活中常常会遇到各种问题,要想解决问题,需要动脑想一想,想的这个过程,包括了分析、综合、概括、抽象、比较等活动,这个活动过程,就是思维能力的一种体现。在小学语文课堂上,为了使孩子们更好地理解学习内容,常常需要运用到思维能力。思维能力越高,对相关问题的理解也就越透彻,反之,要想使思维品质得到不断发展,也可以通过出示各种问题,使孩子们进行分析、综合、概括等过程。小学语文阅读内容涵盖面广,其中蕴含着丰富多样的知识材料,若是只依靠字面的理解,很难达到高效的学习效果,为了提升课堂质量、发展孩子们的思维能力,教师要做好备课,并依据文章内容,为孩子们准备好思考问题。
4结语
综上所述，介于新课改的具体要求，核心素养的教学理念在小学语文教学过程中还需要一个漫长的过程来真正的实现，所以为了学生的全面发展，家长、教师以及学校需要共同努力，认真研究，不断挖掘学生的潜质，将核心素养理念真正的落实到小学语文课堂教学中，促进学生的良好发展。
参考文献
[1]林欣.小学语文课堂提问的误区及对策研究[D].鲁东大学,2018.
[2]梁丽萍.基于核心素养的小学语文综合性学习教学策略研究[D].淮北师范大学,2018.
[3]俞梦雅.学科核心素养视阈下的小学语文文本细读研究[D].江苏师范大学,2018.
[4]王瑜.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[A]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].:,2018:4.