刘晓艳
浙江省永嘉县上塘城西中学 325100
摘要：在新课标中，并没有明确对语文名著的阅读，也没有指出鉴赏古典名著的重要性，但是语文名著的阅读是初中生所必须要完成的，能够细细品味名著，并且能够加以理解梳理也是初中生所必备的语文的文学素养。在传统的语文教学方法中，学生们的语文阅读能力并没有很大的提升，绝大部分同学对于绝大部分经典文章是不为所动也是无所熟知的，因此对于名著阅读的教学和学习指导更是至关重要。
关键字：经典魅力；名著阅读；教学；学习指导
引言：经典文化被大多数文学家所痴迷，面对经典，无论是国外的还是国内的文学名著，无一不是历史的缩影，其中的教育意义也是非常重大的。阅读经典名著不仅仅能够提高一个人的文学素养，丰富自己的内心世界，与此同时，在掌握到一篇文章的真谛之后，加上充分深刻的理解，也能够帮助树立正确的三观，而且对以后的待人处事都有着很大的帮助。所以，面对大部分学生对待文学名著的“不清不楚”，教学和学习指导就发挥着重要的作用。
一、初中生阅读经典名著的现状
1.缺乏阅读兴趣:大部分经典名著都是比较长篇幅的，面对枯燥的长篇幅文字，学生可能就会没有耐心去认认真真的看完整部著作。对于国内经典文学著作，有些文字还不是白话文，即使在描述比较有意思的故事情节，文字可能也会显得比较苦涩难懂，而国外的文学著作在经过编译之后，大部分也是会比较难以理解，很多故事情节不符合中国人的思维，导致学生在阅读国外著作的时候会感觉比较吃力，无法理解著作中人物的心理状态和想法，这都会导致学生对待经典文学著作失去兴趣。
2.没有足够的时间安心阅读经典著作:面对中国的教育制度加之社会竞争压力的提高，无论是家长还是老师，面对学生的学习，只顾学生的成绩分数而不顾及真正学科素养的提升，学生们的课余时间也被各种兴趣辅导班占据，在紧张的学习氛围下，学生就根本没有时间去对那些需要时间来剖析的经典文章进行深入的分析阅读。
二、提高学生品味经典魅力的策略
1.革新教学模式，提高学生阅读经典的积极性
传统的教学并不能让学生感受到经典的魅力，并不能够激发学生阅读经典的兴趣。面对经典的阅读，学生往往是抱着避之不及的态度，这在一定程度上也跟传统的教学模式相关联。
传统的教学，教师仅仅是把经典阅读作为是考试的必考部分必考内容来教学，学习经典的时候，教师常常只是把常考点灌输进学生的大脑，通常都是在逐句分析之后段落概括，最后来一篇文章总结。这样的教学模式看起来并没有何不可，但是这样只会让经典的魅力被埋没，在某方面来讲也会是文章变得更加枯燥乏味，与普通文章的学习并没有很大的差异。面对这样的问题，教师更加应该快速转变以往的教学模式，例如在进行《西游记》这篇经典文学著作的教学时，教师就可以选中其中一个章节，让同学们分组扮演角色，让学深深刻体味到每个角色的性格特点，了解每一个人物的心路发展历程，有条件的情况下能够准备相应的服装也是最好不过了。这样，学生们可能会把这篇经典的学习看作是一个舞台剧的表演，相比较于枯燥的文字阅读，这种表演的形式想必会更受学生喜爱，学生对待学习这篇经典的排斥心理也会大大降低，积极性也会更加提高。
2.应用信息技术，丰富经典文学的色彩
随着信息技术的发展，信息技术也被应用与多个领域，信息技术在教育领域也发挥着至关重要的作用。面对学生对待经典名著的阅读不感兴趣，积极性低的现状，加入信息技术的应用也是必不可少的。例如，在阅读老舍先生的《骆驼祥子》这篇著作的时候，教师就可以将信息技术加以很好地利用，将老舍先生的生平经历以及写作的背景等简单的介绍在教学PPT中。在经典文学的教育中，对于作者生平的介绍是非常重要的，它能够帮助学生更加深刻的了解作者的创作历程，了解写作的社会背景，也就能更加了解这篇名著的真谛。也可以在课件上配上当时社会中类似骆驼祥子身份的人物图，在视觉上给学生以心理情感上的冲击，让学生有一种身临其境的感觉。在《水浒传》的教学过程中也可以采用这种方式，同时，为了更加简单更加直接地让学生对经典著作有比较深刻的记忆，教师可以在PPT中插入《水浒传》中比较经典的片段，剪辑成视频进行播放，面对动态的视频，学生会表现的更加感兴趣，也更愿意去接受和了解经典中的故事情节，这样也就实现了对文学著作的色彩的丰富，学生也就更加容易去品味经典中魅力。
三、结语
初中语文教师是引领学生阅读经典著作，品味经典魅力的重要角色。面对学生的被动阅读，教师也是更要发挥出教师的引领作用，通过一定的教学手段，为学生营造良好的阅读氛围，阅读条件，让学生能够更加开放地接受经典文学的熏陶，调动学生的主观能动性。阅读经典在初中语文教学中也占有一席之地，提升阅读经典的教学能力刻不容缓，这样才能够让学生能够更加从深处品味到经典的魅力。
参考文献：
[1].覃晓芸.初中语文教学中提高名著经典阅读效率的对策.[J].祖国.2017（11）:203.
[2].罗成阙.引领名著阅读，品味经典魅力——浅谈初中语文名著阅读教学.[J].教育科学研究。2019（1）：48-49.