杨敬 陈海红
淄博市博山小学 255200
家庭作业是教学过程的重要组成部分，是课堂学习的延伸，不仅能帮助学生巩固课堂上所学的知识，还是提升学生学习能力的重要方法。
如今，家庭作业备受诟病，学生、家长都苦不堪言。我们教师可以从源头上对家庭作业进行优化。而语文作业优化的最佳方案就是分层设计作业。分层作业是根据不同学生的层次，布置不同类型、不同难度以及不同数量的语文课后作业。
一、分层优化设计作业的原则
1.因材施教原则：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。
2.被动能动性原则：教师在设计布置作业的过程中，应该把学生作为主体来考量，考虑他们具体的能力，赋予他们的更多选择权，激发他们的能动性，让他们在完成的过程中，感受到学习行为带来的成就感。
3.激励性原则。在家庭作业的评价反馈上，教师要分层实施，根据每个学生的具体情况进行点评，作业的评价不能一刀切。
二、基于分层的语文作业分类
分层作业的难点主要有两个，一是学生分组的问题，二是作业内容的分层布置。这一学期，课题实施的重点之一，是基于分层的作业内容的分析研究。
小学语文作业的内容比较复杂，我们详细阅读了四年级级部5个班一学期的作业记录之后，基于分层的需要，我们尝试着把语文作业的内容分成这样3种。
（一）内容可选型作业：
这类作业可以单纯的从作业内容的多少来分层。这类作业一般为复合型作业，看起来是一个作业，但其实包含很多不同的题目，各个题目的难易程度也大不相同。
第一种，预习作业或前置性作业。这样的作业放在新课文学习之前，包括读熟课文，抄写生字，认读词语，理解词语，概括文章主要内容等，总结为“读、写、查、思”四种类型。对于学习能力差的学生，他们只完成读写的作业即可。中等的学生可以完成“读、写、查”的作业，对于思的作业可自由选择。优等生则建议完成全部预习作业。
第二种，巩固练习性作业。分层可以从减少题量或置换作业上来做。比如课外阅读的难度相对较大，可以给学生置换作业的机会，不会的题目可以临时置换成对文章内容的摘抄等。不会的题目可以在老师讲解之后完成。
第三种，读书笔记。读书笔记一般包括抄写、写批注、写感悟等内容。读书笔记做起来不难，难在用心不用心。因此字数是作业的合格线，而批注和感悟的质量是作业评价的重点。
（二）质量可选型作业
这类作业一般比较单一。
第一类，习作、日记或小练笔。这类作业对学生的主动性要求非常高。需要老师给学生画定红线，或是字数的要求，或是具体的写作方法的要求。分层可以从具体要求上来斟酌。
第二类，背诵、听写或默写等。这类作业一般是最基础的作业，是要求全体学生都要掌握的。对于明显存在学习障碍的学生可以适当降低要求。
第三类，实践性作业。这类作业不仅涉及语文学科，还会涉及到学生的美术、手工、音乐、口语表达、组织能力等。教师可以设定层次，由学生自我选择、自我评价。
（三）提交方式可选型。
这类作业包括讲故事、复述课文、口语交际的独白式练习等。学生可以选择不同的提交方式，或提交音频，或提交视频，或单独提交给老师，或展示给全班同学。
三、分层优化作业的实施
1.分层作业单或作业超市的设计。家庭作业要真正实现分层，教师需要设计好清楚明白地作业单。。
这是笔者设计的家庭作业单。
必做：
1.背诵短诗三首，明天检查。在家庭作业记录本注明背诵达标等级。
2.生字两字一音一词。
选做（从玫瑰单、菊花单中选择一组完成）
玫瑰单：
1.仿写第一首诗，从课外抄写一首现代诗，要求见语文书活动提示
2.用自己的话，写2-3点《十万个为什么》的读书收获
菊花单：
1.抄写第一、二首诗，注意诗的书写格式
2.抄写2-3句《十万个为什么》描述的科学道理
这份作业单中，既包括质量可选型作业，也包括内容可选型作业。比如：必做部分为全体学生必须完成的，但是背诵的作业可以有不同的要求，背诵的作业就是质量可选型作业。而玫瑰单和菊花单就是内容可选型作业，玫瑰单为优等生量身定做，菊花单为中等生和后进生量身定做，基本是以抄写为主的。
对于玫瑰单和菊花单的选择，给学生一定的自主权，但是考试成绩或评定能力A等的学生，只能选择玫瑰单；B等和C等的学生可以自由选择，鼓励选择玫瑰单；D级的孩子建议选择菊花单，特别弱的学生可以只做必做部分。
2.无法分层或不需要分层的作业如何优化，可以从评价的角度，让学生进行自我评价，自我分层。教师可设定分层的规则。
这是笔者设计的家庭作业单。
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这样设计，会提升学生的能动性，激发他们的积极性。
家庭作业的分层永远是一个动态的过程，在教学实践中，教师要秉承因材施教、给予学生被动能动性、激励性的原则，为给学生定制合身的作业而不断探索。我们的课题在下一步的实施中，将继续探索作业的动态分层，以保证每个学生能选择适合自己的作业，既不伤害学生的自尊，又能保持他们的作业热情。
参考文献：
1.《静悄悄的革命》日 佐藤学/著 李季湄/译
2.小学语文习作分层设计的策略探究 王霞霞
注：本文为淄博市十三五规划课题“小学生家庭作业实效性提升策略研究”课题成果(课题编号：2019ZJY059)