浅议小学语文家庭作业的分层实施

发表时间:2021/5/20   来源:《中小学教育》2021年第2月第4期(下)   作者:杨敬 陈海红
[导读] 家庭作业是教学过程的重要组成部分,是课堂学习的延伸
        杨敬  陈海红
        淄博市博山小学  255200
        家庭作业是教学过程的重要组成部分,是课堂学习的延伸,不仅能帮助学生巩固课堂上所学的知识,还是提升学生学习能力的重要方法。
        如今,家庭作业备受诟病,学生、家长都苦不堪言。我们教师可以从源头上对家庭作业进行优化。而语文作业优化的最佳方案就是分层设计作业。分层作业是根据不同学生的层次,布置不同类型、不同难度以及不同数量的语文课后作业。       
        一、分层优化设计作业的原则
        1.因材施教原则:因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。
        2.被动能动性原则:教师在设计布置作业的过程中,应该把学生作为主体来考量,考虑他们具体的能力,赋予他们的更多选择权,激发他们的能动性,让他们在完成的过程中,感受到学习行为带来的成就感。
        3.激励性原则。在家庭作业的评价反馈上,教师要分层实施,根据每个学生的具体情况进行点评,作业的评价不能一刀切。
        二、基于分层的语文作业分类
        分层作业的难点主要有两个,一是学生分组的问题,二是作业内容的分层布置。这一学期,课题实施的重点之一,是基于分层的作业内容的分析研究。
        小学语文作业的内容比较复杂,我们详细阅读了四年级级部5个班一学期的作业记录之后,基于分层的需要,我们尝试着把语文作业的内容分成这样3种。
        (一)内容可选型作业:
        这类作业可以单纯的从作业内容的多少来分层。这类作业一般为复合型作业,看起来是一个作业,但其实包含很多不同的题目,各个题目的难易程度也大不相同。
        第一种,预习作业或前置性作业。这样的作业放在新课文学习之前,包括读熟课文,抄写生字,认读词语,理解词语,概括文章主要内容等,总结为“读、写、查、思”四种类型。对于学习能力差的学生,他们只完成读写的作业即可。中等的学生可以完成“读、写、查”的作业,对于思的作业可自由选择。优等生则建议完成全部预习作业。
        第二种,巩固练习性作业。分层可以从减少题量或置换作业上来做。比如课外阅读的难度相对较大,可以给学生置换作业的机会,不会的题目可以临时置换成对文章内容的摘抄等。不会的题目可以在老师讲解之后完成。
        第三种,读书笔记。读书笔记一般包括抄写、写批注、写感悟等内容。读书笔记做起来不难,难在用心不用心。因此字数是作业的合格线,而批注和感悟的质量是作业评价的重点。
        (二)质量可选型作业
        这类作业一般比较单一。
        第一类,习作、日记或小练笔。这类作业对学生的主动性要求非常高。需要老师给学生画定红线,或是字数的要求,或是具体的写作方法的要求。分层可以从具体要求上来斟酌。
        第二类,背诵、听写或默写等。这类作业一般是最基础的作业,是要求全体学生都要掌握的。对于明显存在学习障碍的学生可以适当降低要求。
        第三类,实践性作业。这类作业不仅涉及语文学科,还会涉及到学生的美术、手工、音乐、口语表达、组织能力等。教师可以设定层次,由学生自我选择、自我评价。
        (三)提交方式可选型。
        这类作业包括讲故事、复述课文、口语交际的独白式练习等。学生可以选择不同的提交方式,或提交音频,或提交视频,或单独提交给老师,或展示给全班同学。
        三、分层优化作业的实施
        1.分层作业单或作业超市的设计。家庭作业要真正实现分层,教师需要设计好清楚明白地作业单。。
        这是笔者设计的家庭作业单。
必做:
        1.背诵短诗三首,明天检查。在家庭作业记录本注明背诵达标等级。
        2.生字两字一音一词。
        选做(从玫瑰单、菊花单中选择一组完成)
玫瑰单:
        1.仿写第一首诗,从课外抄写一首现代诗,要求见语文书活动提示
        2.用自己的话,写2-3点《十万个为什么》的读书收获
菊花单:
        1.抄写第一、二首诗,注意诗的书写格式
        2.抄写2-3句《十万个为什么》描述的科学道理
        这份作业单中,既包括质量可选型作业,也包括内容可选型作业。比如:必做部分为全体学生必须完成的,但是背诵的作业可以有不同的要求,背诵的作业就是质量可选型作业。而玫瑰单和菊花单就是内容可选型作业,玫瑰单为优等生量身定做,菊花单为中等生和后进生量身定做,基本是以抄写为主的。
        对于玫瑰单和菊花单的选择,给学生一定的自主权,但是考试成绩或评定能力A等的学生,只能选择玫瑰单;B等和C等的学生可以自由选择,鼓励选择玫瑰单;D级的孩子建议选择菊花单,特别弱的学生可以只做必做部分。
        2.无法分层或不需要分层的作业如何优化,可以从评价的角度,让学生进行自我评价,自我分层。教师可设定分层的规则。
        这是笔者设计的家庭作业单。
       
        这样设计,会提升学生的能动性,激发他们的积极性。
        家庭作业的分层永远是一个动态的过程,在教学实践中,教师要秉承因材施教、给予学生被动能动性、激励性的原则,为给学生定制合身的作业而不断探索。我们的课题在下一步的实施中,将继续探索作业的动态分层,以保证每个学生能选择适合自己的作业,既不伤害学生的自尊,又能保持他们的作业热情。
        参考文献:
        1.《静悄悄的革命》日 佐藤学/著  李季湄/译
        2.小学语文习作分层设计的策略探究 王霞霞
注:本文为淄博市十三五规划课题“小学生家庭作业实效性提升策略研究”课题成果(课题编号:2019ZJY059)
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