王奇科
(浙江省绍兴市上虞龙山学校,浙江 绍兴 312300）
摘要：在新的时代为适应社会剧烈的变革，培养更加杰出的英才，教育这一事关国计民生的热门话题顺理成章的吸引了社会各界人士的关注，教育改革的进程也因此快马加鞭，不断深化。在各个领域的研究人员不懈的努力之下，也诞生了众多意义深远的理论成果，为指导现如今的教育改革提供了坚实的理论依据。其中对于语文的重视可谓前所未有，特别是在阅读与写作被高度重视的现在，其学习的成果可以转化成为影响力，于是现在我们不难看到大量的阅读与写作的课程，特别是在知识付费以出乎意料的速度占据人们的生活时，大量的阅读与写作，以及与语文密切联系的课程铺天盖地的占据了各知识付费平台，并且拥有了广大的市场。而核心素养则是其中被频繁提及的一部份，就语文而言，它所网罗的核心素养其内涵主要在于语言、思维、审美以及文化等，与传统的语文教学相比，它具有更加丰富的内涵，要求运用语言自如，让语言满足自身表达的需要，而不是单纯的停留在记忆与模仿的阶段，而是进行创新性的表情达意。此外也要通过语文的学习达到锻炼思维能力的需要，对语文学习更进一步的要求则是形成鉴赏能力，在教学之中营造审美体验，在实用价值之外挖掘语文的审美价值。除此之外，语言文字也承载了各个国家、各个民族的文化，就中国传统文化而言，务必需要精进语言才有可能由表及里的参悟传统文化的魅力。因此核心素养是适应时代需要提出的新主张，更是达成综合发展的必然选择，也是每一个站立在时代的潮头继往开来之士所应有的素质。本文针对初中语文的学习，就如何发展学生核心素养提出浅薄的见解。
关键词：核心素养；初中语文
随时教育改革的深入，教育的含义更加丰富，教育的愿景也更加远大，对高分低能则是更为深恶痛觉，人们更加讲求以人为本、因材施教，其一加强培养个人核心素养，对促进个人综合发展具有重大的意义。其二核心素养的形成关乎个人能否具备适应社会的品质，无论是对社会的进步亦或是个人的发展而言，核心素养都是当之无愧的重头戏。由此我们可知在教学之中提升核心素养的地位其重要程度不言而喻，初中语文教师应当提高对核心素养的认知，在教学之中全面践行核心素养，围绕语言运用能力、思维能力、鉴赏能力和文化传承等相关方面设计教学内容，摆脱过往的教学评价体系，让课堂真正的为应对人生的考验而设而非仅仅是为试卷的考验而设。
一、初中的语文教学之中存在的普遍问题
（一）由于应试的需要初中语文学习难以深入
迫于升学的压力，特别是随着近年来高校应届毕业生的数量逐步攀升以及城市就业压力的激增，无论是因为教育改革的需要，还是就业模式的变革，亦或是人才结构的失衡，都无不揭示着中国迫切的需要进行人才的分流。然而不难发现，当下社会对于职业教育以及艺体生仍然存在一定程度的偏见，所以这也在一定程度上导致了当前踏入重点高中的升学率几乎比重点大学的升学率更加惨淡。这一形势也极大的增加了学生初中学习的压力。于是初中语文的教学无法不将重心向应试倾斜，而这一价值取向就导致大量的初中语文学习仅仅是停留在拼读、释义还有语法的层面之上，这也就是说其学习绝大程度就是处于记忆层面，这注定难以发挥学生的创造能力，模式化的学习以及对标准化的答案的追求，让阅读理解的二次创作失去其魅力，沦为猜度阅卷老师心里的把戏，这般学习就更难说丰富审美体验，领略文化魅力了。
机械的记忆与模仿只会使学习的过程被枯燥充塞，难以达到锻炼思维能力，提升人文素质，实现综合发展的需要。
（二）教学方式单一、僵化难以达到培养核心素养的要求
除却因为应试和升学的压力，核心素养沦为纸上谈兵之外，初中语文教学的方式也十分单一，绝大部分老师都是通过教材，苦口婆心的由时代背景讲到作者生平讲到层次，再讲到中心……逐一讲解要点之后，讲台之下的莘莘学子奋笔疾书，最终却缺少了曲径通幽柳暗花明的曲折探索，反而是在老师的权威之下记忆所谓的标准答案，固然可以提高学习的效率，但也缺乏了个人独树一帜的体悟，这无疑也是对创新的抹杀，对二次创造的熟视无睹。同时也让学生对经典缺少了一读再读，一品再品的冲动，不得不感慨这无疑是对每一个学生而言巨大的损失1。
二、发展核心素养与初中语文教学的改进策略
（一）激发学生阅读兴趣提高阅读数量与质量
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，如若渴望灵活自如的遣词造句，轻而易举的表情达意，即掌握语言运用能力，那么势必要通过深厚的积累，这也就是说仅仅是依靠教材阅读量那是远远不够的，发展核心素养老师应当适当减少为应试而布置的任务，而是应当适当增加学生阅读适合该年龄阶段的书籍，激发学生的阅读兴趣。而丰富的阅读也会相应的增加学生对于教材之中的阅读材料的理解以写作能力。但是老师也需要警惕由于孩子几乎大部分都缺少自控能力，而这样的任务自然十分容易被“钻空子”，因此老师也需要采取合理轻松的方式进行考核。
（二）让想象力为创新插上翅膀锻炼思维能力
在初中语文教学时，老师应当由主导向引导转变，让课堂成为学生畅所欲言、各抒己见的场所，改变以往重视结果，忽视过程的价值导向，让学生天马行空发挥想象，大胆的解读，创新的二次创作。在诗歌的学习中可以让学生对其进行故事化的创作，组织团队编写剧目用演绎的方式加深对诗歌的理解，也在这个过程中增加学习的趣味性，并且在不知不觉中拓展了学习的外延，让学生自发的学习更加精深与丰富的知识。再比如，就诗歌的学习而言，也可以返璞归真，众所周知诗歌在古时是以唱词出现，在课堂之上我们也可以使用耳熟能详的旋律对其进行创作，让诗歌成为能够朗朗上口的作品，这不仅为学生带来审美体验，也让诗歌的学习与背诵更加得心应手。
（三）传承中华文明让传统文化成为初中语文教学的基石
伴随着中国经济的腾飞，人民群众的民族自豪感前所未有的高涨，党和国家提出道路自信、理论自信、制度自信以及文化自信。也正是在实现中华民族伟大复兴的中国梦的号召之下，中国传统文化在21世纪如宝剑出匣被世人瞩目，在初中语文教学之中也要将其视作教学的基石，丰富课堂形式，让传统文化通过图画、音乐、文物、建筑等各种形式进入课堂，举办多姿多彩的活动，如诗歌朗诵，演讲征文大赛，组织参观博物馆，观看纪录片等，让课堂更加精彩的同时也更加深沉2。
参考文献:
[1]阳训章.语文核心素养与初中语文教学改进[J].新作文,2020(3):45.
[2]闫重鹤.初中语文教学学生核心素养的培养[J].课程教育研究,2020(44):122-123.