陈莹
（南昌师范附属实验小学南昌市龙泉实验幼儿园，江西 南昌 330029）
摘要：教育改革要求让幼儿全面发展。德智体全面发展不是一句口号，是需要落实到每一个幼儿的身上的。幼儿园游戏教学的重要性不言而喻，将角色游戏融入到幼儿园教育教学中，能够提高幼儿参加教学的兴趣，提升幼儿的智力发育和身体素质。本文就幼儿园教育教学中，如何将角色游戏很好地融入教学，来提高小朋友参与教学的兴趣，促进幼儿的深度学习，最终达到提高幼儿整体素质的目的，作一些建议和探讨。
关键词：幼儿园教学；角色游戏；深度学习
长期以来，我们的幼儿园教学的模式，都采用的是传输的方式，即便是在新课改的背景下，在教学方式上，也没有根本的改变，只是在教学方法上更加注重幼儿的接受情况，这样幼儿的主动性得到了一些保证，但在这种被动性质的教学方式下，幼儿的部分素质虽然得到了一定的提升，整体素养的提升还是缺失的。所以，在幼儿园的教学中，提升幼儿的兴趣很重要，融入角色游戏不仅可以提高幼儿的兴趣，还能随着游戏在幼儿眼里的不断变化，发挥幼儿的自身的创造性，让小朋友们在游戏过程中进行更深度的学习，从而得到整体素质的提升。
一、角色游戏是培养幼儿学习兴趣的重要方法
对于幼儿的学习兴趣的培养很重要，各科老师都是深知的，对于小朋友兴趣的培养，游戏教学比起其他的教学来说相对有些优势。事实上，在如今的幼儿园中，绝大部分幼儿对游戏是有着浓厚兴趣的。但是，还是有个别的幼儿在课上不活跃，显得很拘谨很生硬，我们幼儿园老师就应该把兴趣培养的重点放在这部分幼儿的身上。融入角色游戏可以很好的调动幼儿的学习积极性，尤其是对这部分幼儿的学习兴趣地培养大有益处。教师首先要找到幼儿对游戏活动不感兴趣的原因，这种原因是多方面的。幼儿园阶段的儿童，心智生理发育情况差距很大，有的幼儿因为发育略显迟缓，智力技能等基础不好，和有的发育较好的有一定基础的幼儿在一起活动，就显得很不得要领，就会没有兴趣。比如，我在小班带领小朋友们踢球，那时的小朋友们无论男女一个个生龙活虎，虽然谈不上任何技巧和基础，抱的抱，拉的拉，然而个个都兴趣盎然，一窝蜂似的积极地抢球，认真学习基础动作，一片欢声笑语。这给了我很大的启发，就是孩子们对游戏对运动天生都是有兴趣的，然而什么时候开始改变的呢？我思考了很多。社会环境的影响，家长学校的教育，首先女孩子就开始分化出来，很少喜欢运动了。然后同样的，部分男孩子也很少接触运动，而一部分爱好运动的家长则充分地鼓励孩子运动踢球等等，甚至进专门的学校进行培养。这样水平高低差距就很大，于是孩子们天生的奇怪自尊开始起作用，于是恶性循环就开始了。以足球运动为例，踢得好的越来越有兴趣，越有兴趣越是提高快；踢得不好的，越来越没有兴趣，越没有兴趣越是踢不好。怎么样去打破那些没有兴趣的幼儿这样循环呢？我想还是有方法的，一是要早抓，老师要把相当一部分重心转移到这部分孩子们身上去，培养他们的兴趣；二是要学校家长共同努力，多鼓励，多培养，打开孩子们的心结。把角色游戏融入到课堂教学中的这种游戏教学方法，作为打破这种循环其中一个手段，是充分必要的，是充分可行和有效的。比如，在培养数学兴趣的教学中，老师可以设置一个奶茶店的场景，让孩子们分别担任店员、店长、顾客等等角色，在实际的买卖、付钱、找钱的过程中，孩子们的乐趣就会增强，学习兴趣也会慢慢地得到提高。
在这样的游戏中，幼儿的数学兴趣，数学水平都会得到很好地锻炼和提高[1]。
二、分阶段进行角色游戏促进深度学习
在游戏中，接触到新的陌生的游戏，幼儿的兴趣会有几个阶段，开始从不感兴趣，慢慢到被动接受产生兴趣，最后到自己喜欢产生内在的兴趣。我们就从儿童的视角出发，根据儿童兴趣的性质和程度的转化，来分阶段分组的进行角色游戏教学。在幼儿刚刚接触到陌生游戏的时候，往往没有兴趣，这个时候我们老师可以对幼儿进行额外的鼓励和奖励。比如，在开始进行“经营奶茶店”的游戏中，我们对积极认真的参与奶茶店的建设和经营的幼儿提出表扬，并奖励一个五角星或者小红花，刺激儿童更主动更投入的参加到游戏活动中来，小朋友们会逐渐地对游戏产生兴趣。在儿童兴趣的第二个阶段，孩子们对游戏本身产生了兴趣，这个阶段，幼儿有了对游戏本身的内在兴趣而真正成为了游戏的主动参与者，我们的老师就可以少一些游戏以外的刺激和鼓励，让幼儿充分的体会游戏本身带来的体验和乐趣。然而，游戏规则是一成不变，小朋友在这种循环往复的游戏过程中，兴趣的逐渐减退是必然会发生的。在这个阶段，老师们可以鼓励儿童大胆的跳出原有的游戏规则的限制，进行创新和改变，使儿童不但是游戏活动的主动参与者，更是主动投入其中的游戏创造者。比如，在上述的游戏“奶茶店”的经营中，儿童可以根据情况灵活的改变规则，比如增加或者减少产品的数量，也可以增加或减少产品的单价，来加强经营收益，使得游戏更能适应他们的具体实际情况，带给儿童更大的游戏竞争的乐趣[2]。这样阶段性的引导幼儿进行角色游戏，可以促进幼儿一步步的进行深度学习。
三、分组进行角色游戏促进幼儿深度学习
分组游戏是为了给小朋友们带来更适合更有兴趣的游戏体验。因为幼儿各方面的差异，在素质上会有很大的不同。在游戏教学中，我们可以根据实际情况来对小朋友进行分组游戏教学：可以对根据身体智力发育的高低不同进行分组游戏。比如，幼儿园老师可以在“经营奶茶店”的角色游戏中，把孩子们分成三组，分别经营一个店，比比看谁的顾客最多，经营得最好[3]。老师要同时掌握好分组和融合的关系。让每一个幼儿在角色游戏中都能有自己合适的胜任的角色，有兴趣去完成角色任务，才能更好地在游戏中进行深度的学习。
结语：
总的来说，幼儿园教学中要大胆融入角色游戏教学模式，充分调动和发挥儿童自身的积极性和创造性，来促进幼儿的深度学习，提升幼儿各方面的整体素养。
参考文献：
[1]居君.幼儿户外体育自主游戏中深度学习的支持策略——以中班游戏“骑小车”为例[J].早期教育,2021,(05):54-55.
[2]李桂妹.区域游戏中幼儿深度学习的支持策略[J].幼儿教育研究,2019,(05):11-13+7.
[3]陈永莉,晏琰.大班角色游戏游戏中幼儿深度学习的支持策略[J].教育导刊(下半月),2019,(07):29-32.