陈菊荣
福建省三明市明溪县盖洋中心小学 福建省 三明市 365200
摘要：在当前新课改的要求中，需要教师树立以学定教的教育理念，重视学生在课堂教学中的参与状态，令其能够主动地参与课堂讨论，基于以上要求，在小学数学教学中，需要采取有效的策略引导学生进行课堂讨论，如探究学习活动、微课视频、数学模型等，这就能够达成新课改的教育要求。
关键词：小学数学教学；讨论
引言：在以往的小学数学课堂教学中，有些教师不重视课堂讨论的作用，总是用命令式的方式教学课程，但是最终的教学效果往往不如人意。因此，需要教师重视课堂讨论的作用，重新设计课堂教学方式，有效地引导学生参与课堂讨论，从而有利于提高课堂教学效果。
1.小学数学教学存在的问题分析
1.1传统教育观念较重
在有些数学教师的眼中，传统教育观念仍旧是主要的教育理念，进而会影响课堂中的教学行为，变得较为专断化、独裁化、强势化，这会导致学生没有在课堂上表达自己的主动意愿，渐渐地会令其形成被动学习的习惯。
1.2引导方式较少
如果想要学生通过课堂讨论的方式学习，教师必须采取有效的引导措施，为学生参与课堂讨论创建有利条件，但是在实际情况中，有些教师轻视引导环节，重视教学环节，即时开展课堂讨论，学生的讨论学习效果不能达到理想状况。
2.小学数学教学中有效引导学生开展讨论的重要性分析
2.1有利于培养自主学习能力
当学生处于课堂讨论的过程中，会与其他学生产生较多的语言交流，不自觉地会对所学内容加深认识，促进学生逐渐学会自主思考，久而久之，有利于培养学生的自主学习能力。
2.2有利于构建优秀的学习环境
环境对学生学习具有较大的影响，如果可以将课堂讨论的方式引入数学课程，让学生在讨论中解决学习问题，这会逐渐形成优秀的学习环境，对学生可以产生较强的推动作用，有利于提高课堂学习效果。
3.小学数学教学中有效引导学生开展讨论的策略分析
3.1通过探究学习活动开展课堂教学
既然需要学生在课堂中进行讨论，这就不得不应用探究学习活动，该种活动是以探究学习为核心的课堂教学活动，活动形式就是通过学生自主地参与课堂讨论，逐步地探究课程内容，目的与教学要求一致。因此，可以通过探究学习活动开展数学教学工作，有利于提高教学效果。
例如，在《小数的初步认识》一课中，主要讲述关于小数读写的内容，可以围绕该部分知识进行探究，可以用问题指引学生思考，如“小数与之前所学的数字有什么不同？”、“小数中间的小点叫做什么？”，让学生翻开课本，找寻相关问题的答案，随后会写出“0.5米”，让学生说一说看到0.5米的感受，在内心估算一下0.5米的实际长度，再让学生拿出自己的直尺，查看直尺的长度，假设均为3分米长，会提出问题“如果将直尺平均折成10分，请问每份是多少分米？”，要求每个小组成员共同讨论，一边观察尺子，一边钻研问题，随后会告知学生答案，同时写出“0.03分米”，让学生根据刚才的探究经验，思考“0.03分米”的实际长度，再运用直尺进行讨论，同时对比“0.3分米”，讨论小数点、0与小数大小的关系，令其能够了解小数的组成，以及决定小数大小的因素。
3.2利用微课视频引导学生
目前，由于微课视频具有诸多的便利性，促使很多教师都喜欢使用微课视频展开课堂教学，当在数学课堂上引导学生开展讨论时，可以运用微课视频进行引导，有利于增强教师的引导能力，同时会让学生感受别样的数学学习过程，有利于增强参与课堂讨论的积极性。
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例如，在《数学广角——集合》一课中，主要讲述关于集合的知识，要求学生能够利用集合思想解决实际问题，根据该要求，可以利用希沃白板软件插入相关微课视频，如图1所示，视频中会举例说明，将三（1）班参加跳绳、踢毽比赛的学生名字编入表格，通过逐步地整理分析参加各个比赛的人数，再通过连线的方法，让学生能够轻易地区分参加跳绳、踢毽的人，再引出集合的概念，通过韦恩图的方式显示跳绳、共同参与跳绳和踢毽、踢毽三部分学生的人数，再根据韦恩图列出四个算式，进而可以求出共同参与跳绳和踢毽的学生人数，在实际的教学过程中，教师可以通过暂停的功能，间断地播放微课视频，使其能够引导学生不断地进行思考，同时可以利用视频内容引导学生展开讨论，如在讲到利用连线方式确定参与跳绳和跳绳的人数时，可以让学生讨论问题“如何利用连线确定人数？”，令其自主地在草稿纸上尝试，经过这样的方式，能够有效地逐步推进，令学生掌握运用集合解决实际问题的能力。另外，由于该微课视频的时长为2分12秒，可占用的课堂时间较少，教师可以留给学生更多的讨论时间，以便培养自主学习能力。
3.3利用数学模型引导学生
在数学课程的核心素养内容中，数学建模是需要每位学生具备的核心素养，可以帮助学生将遇到的数学问题、知识转化为数学模型，促使其进行探究分析，说明具有较强的引导力。因此，可以利用现代信息技术创建数学模型，结合教材知识，引导学生逐步地进行思考，与其他同学一同讨论，这就可以充分发挥引导作用。
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例如，在《图形的运动（二）》一课中，通过让学生认识轴对称现象，拥有轴对称图形概念之后，其次进一步认识平移，用平移性质完成对于不规则物体的面积计算，以此培养学生的观察能力和举一反三的能力。如图2所示，利用生活中常见的抽对称图案，探索图形成轴对称的性质和特征，掌握技巧之后，再在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半，以此巩固相关知识要点。然后如第三张图示所示，让学生通过观察和分析方格纸上平移后的图形特征，了解平移对物体形状的影响。最后引入新课计算不规则图形的面积，利用结合轴对称以及平移概念，让学生学会把不规则图形通过平移变换的方式转换为规则的轴对称图形，以此完成面积计算。通过生动地演示图形，可以更加清晰地展示并且详细地讲解轴对称图形的变换，进一步培养学生的空间想象能力和思维能力。
结束语
综上所述，课堂讨论是当下数学课堂教学不能缺少的环节，对学生学习具有重要的引导作用，当在组织课堂讨论时，应当注意使用多样化的方法，促使学生能够积极地参与课堂讨论，逐步地解决数学问题，从而能够提高学习效率。
参考文献
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