陈敬智
湖北省黄石新港（物流）工业园区韦源口镇初级中学 435216
摘 要:初中阶段作为教育的中间环节，成为学生学习最重要的阶段，初中化学学科属于教育模块中新的学科体系，导致初中学生在接触和学习的过程中会面临很多的问题。因此，初中教师需要重点关注实验教学环节，通过趣味性的方法，开展丰富的趣味性化学实验，在激发学生学习兴趣的基础上，提升学生的化学认知能力，帮助学生奠定坚实的化学基础。
关键词:趣味化学实验；初中化学；应用
化学学科相对数学、语文和英语等学科来说是特别的，化学实验课程是化学学科教学过程中必不可少也是作用明显的。有趣的化学实验可以激发起学生们学习化学的兴趣和实际的动手能力，对于化学课本知识的学习有非常好的巩固和引导作用。
一、趣味化学实验于化学教学的重要意义
趣味化学实验的趣味性使得化学课堂优良生机，学生们听课更加积极，动手实际操作的欲望也进一步增强，非常有利于化学教学的开展。教师的教学风格和方法也能在趣味性的框架下有所创新，与学生们拉近距离，吸引到学生的注意力。比如在做钠的化合物相关实验时，教师可以用一个魔术开场，即用钠来演示吹气生火，充分调动学生们的好奇心，活跃起课堂的气氛，引出课堂的教学内容。
化学学科在初中来说是一门新开课程，学生们都是在初中三年级才接触到化学学科，之前没有过学习基础，更不会对化学有已经培养出的热爱。趣味性的化学实验可以调动学生的学习积极性，让他们喜爱上这门之前没有接触过的学科。另外化学的起步教学是比较困难的，初中学生们没有过学习类似化学学科的经历，对于元素和化学方程式等等还比较陌生，从趣味性化学实验入手，能够很好地帮助学生们学习，完成知识的基础过渡，更好地学习化学这门学科。
最后，趣味性的化学实验有助于学生们科学探究能力的养成。化学实验是科学性非常强的操作过程，要求实验者有充分的科学思维和动手能力。比如在做简单的钠的氧化相关试验时，学生脑子里要明白，钠和水会发生什么样的反应，产生什么物质，释放多大规模的能量。只有知道这些，才能安全且高效地开展相关实验，在实验的过程中，学生就不知不觉养成了科学思考，科学探究的习惯。
二、趣味性化学实验在初中化学教学中的应用措施
(一)更新教学理念，提升教学质量
教学目标是教学活动开展的依据，因此初中化学教师制定教学目标时，要根据学生学习实际和化学实验实际制定科学、可行的教学目标，教师根据教学目标，引导学生为自己制定学习目标，师生合作，促使教学质量和教学效率的提升。
例如，在学习酚酞试剂的调制变色一课时时，教师可以事先引导学生对各种酚酞试剂进行辨别，先为学生提供尝试的机会，让学生生做好课前准备，在实验过程中，教师可以要求学生自主进行调剂。对于调剂完成的学习可以引导他们进行变色观察，对于调剂没有完成的学生，教师可以采用启发性的方法，引导学生进行发散性思维练习，提高学生的独立实验能力，从而充分发挥学生的主体地位，教师的指导地位。其次，当实验完成后，教师可以对学生整个实验过程的行为、表现进行综合评价，将学生实验中的观察力、协调力、研究力、反复练习都作为评价的因素，让不同基础的学生都有进步的空间，从而提高学生的实验参与度。
(二)创设问题情境，激发学生的探究意识
在初中化学教学中开展趣味性化学实验教学活动需要围绕趣味性进行设计，只有充分调动学生的好奇心和研究意识，才能使学生投入更多的精力和专注力在实验过程中，从而实现趣味性化学实验教学。
例如，在火的燃烧和熄灭这一课的教学时，教师可以根据火燃烧的介质和条件设计问题，让学生进行探究、回答，从问题的答案中学习掌握相关的知识。教师也可以根据生活日常现象提问学生，像生活中常见的火柴、酒精灯、煤气灶等燃烧现象，让学生自由讨论、积极探究，提高学生自我总结的能力，引导学生在后期相关化学知识的学习时，也能通过此方法全面了解化学现象发生的原理。
(三)提高学生化学实验研究的专注力和认真度
在进行化学实验研究时，必须具备高度的专注力和认真、仔细的性格，才能使实验过程更加准确和完美，稍微不注意就会出现失误或者失败现象。
例如，在学习沉淀物的相关知识时，教师先引导学生对实验器材中沉淀物进行观察，观察沉淀层、沉淀物特质、漂浮层物质的特点。然后为学生提供实验器具，让学生自己动手进行实验，叮嘱学生小心、专注、认真，在学生实验的过程中进行监督、指导、巡视，对易粗心大意的学生进行指导和提醒，帮助学生养成良好的实验习惯。当部分学生的作品没有出现分离时，引导学生共同探究原因，讨论彼此的步骤，及时对没有完成的结果进行反思、总结、对比，得出最后的结论。
(四)改进实验方法，增加实验丰富性
教师在实验前可以对班级的学生进行观察，充分利用初中学生的心理和性格特点，改进传统的实验方法，让学生有更多的机会学到更多的东西，也能激发对化学不感兴趣学生的好奇心，通过兴趣驱使，引导其加入实验之中，促使实验教学丰富、多样。首先，教师在进行实验教学前对实验内容和环节进行设计，可以制定方案，在实验过程中也可以对方案进行改进，观察学生的兴趣点、容易上手的点进行记录，将其融入新的教学方案中。其次，教师可以通过物象展示，让学生先通过表面现象观察，让学生直观地了解到化学知识的内涵和原理。当学生逐渐深入了解了化学公式和原理时，可以直接进行实验演示和操作，教师可以为认知能力不同的学生布置不同的实验任务，让学生有充足的时间展示自己做法。例如，在学习高锰酸钾制作氧气这一课时，教师可以先引导学生对氧气的产生进行猜想，鼓励学生充分想象，可以引导学生根据氧气的有关化学公式进行研究，让学生学会举一反三，学习到更多的知识技能，看到事物之间的联系性。
三、结束语
本文阐述了趣味化学实验对于初中化学教学的意义和实践方法。首先分析了趣味化学实验的基本内涵，揭示了实验过程对于教学过程的重要意义，在开展时需要把握的原则，比如发展性原则和渗透性原则，接着阐述了化学实验应用实践的策略以及进一步优化的途径。趣味化学实验是化学教学过程中不可忽视的环节，也是学生化学综合能力提高的重要跳板。
参考文献：
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[2]陈法忠.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].散文百家（下），2019，（11）：192.
[3]张娅妮.趣味化学实验教学法在初中化学教学中的应用[J].都市家教月刊，2017（5）：45.