黄勋强
广东省深圳市福田区彩田学校
摘要：新课程改革的深入推进，对小学数学教学提出了更高的要求。小学是学习数学知识，培养数学思维的关键时期，对于学生成长至关重要。本文以小学数学深度学习教学方式为研究内容，探讨创新小学数学深度学习教学方法的策略，希望对小学数学教学发展有所帮助。
关键词：小学数学；深度学习；课堂教学；方法
引言：小学数学是培养学生数学逻辑思维，提高学生数形思辨能力，塑造学生发散性思维的重要学科。数学深度学习，受新课程改革发展的影响，已经逐渐成为学校教学中普遍追求的理念，越来越受到家长及社会的普遍重视。面对教育需求的日益发展，小学数学教学迫切需要创新，以此来提升学生对数学知识的感知力、思维力与创新力。
一、深度学习理念在小学数学课堂中应用意义
（一）有利于提高学生数学素养，培养学生发散性思维
数学中的深度学习，是教师将数学知识点传授学生后，充分利用启发性问题引导学生对数学知识深入探讨、研究、反思创造的过程，它可以帮助学生深刻理解知识的本质，达到积累经验培养数学素养的目的[1]。深度学习在数学课程中的有效应用，不仅可以帮助学生对学习获得的知识点进行温故知新，还具有以下两个益处。一是有利于提高学生数学素养，让学生在深度学习的过程中，养成刻苦钻研，潜心研究的品格精神，帮助学生塑造知难不退，勇于探索尝试的优良品质。二是有利于培养学生的发散性思维，让学生在数学学习中将所学知识点进行串联与结合，培养学生独立思考，发散性设问并自主解答的思维意识，让学生的数学知识充分融合，构成完整的数学知识链。
（二）有利于加强学生数学逻辑，丰富学生数学知识储备
深度学习在小学数学教学中应用，可以培养并强化学生的数学逻辑思维，丰富学生的数学知识储备。一方面，在数学深度学习过程中，学生需要对知识点进行逻辑串联，建立正确的答题逻辑，学生通过问题剖析，逻辑思考推演来求得真知，在不断练习中提升数学逻辑思维。另一方面，深度学习可以有助于学生学习到新的知识，丰富数学学习途径，通过举一反三的学习方式获得更多解题思路。
二、基于深度学习的小学数学课堂教学策略
（一）重视数学知识迁移，培养学生数学核心素养
数学是一种数字文化，也是一种美学的文化。教师如果想把深度学习引入小学数学教学之中，就要时刻重视数学知识迁移，培养学生的数学核心素养[2]。例如：在小学数学“观察物体”教学中，教师首先要引导学生参与知识讨论，通过课堂设问及实验方式，引导学生对物体迁移变化的思考。
如在课堂中将圆柱体与长方体图形模块进行组合变化，改变物体位置进行迁移，让学生自行选择搭配方案，构建新的立体图形，完成课堂数学立体图形问答。通过学生自行体会搭建图形并迁移变化，形成新的图像结构，继续鼓励学生设计双向立体立交桥结构，教师的引导可以将原本为数学知识的立体几何图形变化，迁移到建筑学构造的知识点上，引发学生思考的同时也能创新学生数学学习思路，将数学知识的几何题变为建筑题，让他们学以致用，开拓思维。在数学课上围绕几何体衍生的建筑图形知识，是深度学习数学知识延伸的产物，不仅可以发动学生创意思维，也可以激发培养出学生苦于钻研、乐于动脑、勇于创新的核心素养，助力学生成长。
（二）创设合理的教学情境，增强学生数学学习感知
创设课堂教学情境，开展课堂研学是学生深度学习的有利契机，教师应该结合小学数学课本内容，预设自主探索课堂教学内容，提高学生思维训练及学习感知能力[3]。例如：在小学数学“图形的变化”教学中，教师可以将三角形、圆形、正方形等平面图形在多媒体影像上有序播放，让学生通过观察并自主判断出轴对称图形。在根据轴对称图形特点，将飞机、蝴蝶、杯子、汽车等生活常见物品进行展示，让学生通过多媒体分辨出是哪些图形，哪些是轴对称图形等。在整个教学的过程中，教师要根据课堂节奏，设置数学问题并持续发问，引导学生深入探讨研究，让学生在层层推进的学习过程中积累丰富的认知经验，理解事务的本质，找出数学中的图形共性问题。教师通过设计图形认知的教学情境，进而帮助学生获得生活中的数学感知，从课堂到生活的知识延伸学习，就是学生深度学习的具体表现，它可以帮助学生理解知识，把握事物的本质特征，逐步培养出灵活的思维特质。
（三）采用多形式教学模式，丰富学生数学学习渠道
在小学数学深度学习教学中，教师可以利用媒体视频、PPT等新媒体软件，丰富学生学习渠道。例如：在“乘法”教学中，因乘法计数内容较多，很容易让学生理解较慢。当教师以视频及课件教学时，可以利用生活中常见的物品，如苹果等表述乘法的概念，更容易让学生接受理解，掌握计算方法，理解算理。从课堂数学走向生活数学，也是教师引导学生进行数学深度学习的一种表达形式，它能让学生更简单明了的理解乘法的意义，让课堂中的生活趣味性更浓，学生学习积极性也会更高，数学学习进而走向生活，联结世界。
结语：小学数学开展深度学习，不仅可以帮助学生提高能力，增长见识，还可以培养学生的逻辑思维与认知思维。教师要根据学生特点及学习规律，系统设计深度学习教学内容，通过创设数学环境、利用多媒体教学等手段，实现数学深度学习教学目标，帮助学生成长。
参考文献
[1]林顺水.小学 数学课堂教学中深度学习的策略[J].今日财富.2019(11)：2-3.
[2] 黄敏.谈小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].家庭生活指南.2019(05)：8.
[3] 牛永刚.小学数学课堂教学中小组合作探究的学习策略分析[J].考试周刊.2019(34)：16-17.