黄安昌
广西百色市那坡县城厢镇初级中学 533900
摘要：在初中化学教学中，化学实验的重要性不言而喻，需要教师遵循新课程改革的要求，不断创新实验教学思路，选择贴近学生实际的教学方式，充分发挥学生的创造力和想象力，提高分析问题和解决问题的能力。同时，还应该注重养成教育的培养，指导化学实验技巧，让学生养成乐于实验的好习惯，从实验中成长，形成实事求是的科学态度。
关键词：初中化学；化学实验；思考策略
一、初中化学实验教学中存在的问题
（一）教学理念多实践少，忽视实验技能训练
化学实验本应是学生动手操作，教师从旁指点，进而逐步提高学生的实验水平，但是在实际教学中有些初中化学教师对化学实验课的准备不充分，课前没有做好备课，导致实验课上无话可说，只是干巴巴地给学生将实验的理念，给学生留出的实验时间特别少，实验教学效果不理想。教师没有给学生做实验技能的训练，有些学生甚至不知道实验的步骤是怎样的，总是一边看实验报告册，一边试探着做实验，一节课下来没有得到任何的结论，实验效果差。还有的初中化学教师为学生做演示实验的时间过长，学生观看演示实验的时候注意力不集中，自己做实验时就处处遇到疑问，无法系统化的完成实验。学生的好奇心很强，当他们看到有趣的化学现象时会不由自主地去摸一摸实验设备，动一动实验试剂等，不仅浪费了很多实验试剂，还容易受伤。
（二）实验资源配置较低，无法满足实验需求
在一些初中学校里，化学学科的师资配备严重不足，在硬件方面，化学实验室设施陈旧，缺少化学实验仪器，破损的实验器材不能及时更新，导致学生能用的实验器材越来越少，甚至需要很多学生共用一个仪器，无法达到全面发展的目标。实验室里没有现代化教学设备，教师无法播放电子课件和演示视频等，学生只能自己凭空想象，很多基础差的学生都对化学实验失去了兴趣。在软件应用方面，教师的专业化水平有待提高，实验教学缺少必要的互动环节，对学生的实验技能指导不完善，使学生无法全身心地投入化学实验中，往往遇到问题都是不求甚解，实验过后也不再进行复习。实验室是化学实验的心脏，不仅为学生提供了良好的实验环境，还是学校办学水平的体现，所以必须要优化实验资源配置，发挥出实验室的功能。
（三）实验操作不规范，对实验的表述不准确
学生在做化学实验的时候，经常出现操作不规范的现象，不能按照实验的要求和目标去完成实验，造成化学实验课如同一盘散沙。有的学生为了增强实验效果，会偷偷地加大实验试剂的用量，没有认真观察实验现象和记录实验数据，只是为了刺激和新奇；有的学生给不该加热的物质进行加热，给需要单独保存的物质进行混放，给剩余的化学药品胡乱封装。这些都是不正确的，会出现危险。恰恰相反，还有一些学生胆子小，他们害怕做实验时候出现危险，所以每次做化学实验都是畏首畏尾，怕被化学药品腐蚀，怕被玻璃器皿划伤，无法按照标准去完成实验内容，使化学实验失败。由于部分学生的化学理论知识薄弱，他们做完实验后无法用专业的话语去表述，也不会分析实验现象和实验结论，化学综合素养得不到提升。
二、提升初中化学实验课堂教学有效性的策略
（一）利用学科趣味创设情境，激发学习兴趣
学习兴趣是学生提升自我的动力，教师要善于抓住学生的兴趣点，利用化学学科的趣味性来激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，构建高效的实验情境，满足不同水平学生的实验需求，改善化学实验教学现状。化学实验对学生来说是具有吸引力的，不仅生动逼真，而且操作也不难，可以调动学生的多种感官，培养学生的思维能力。初中化学讲的是基本反应类型、一些物质性质、简单的化学计算，因此化学教师可以借助学科的特点来制作与实验内容相关的动画情境，一方面让学生可以直观感受化学性质，另一方面也在特定的氛围中拓宽学生的视野，为深入展开实验教学打牢基础。化学实验情境实现了从抽象到形象的转变，从平面到立体的转变，从复杂到简单的转变，给学生更多实验的机会，了解化学本质，迅速提升实验兴趣。
（二）运用信息技术模拟实验，突破实验难点
有些化学实验具有一定的危险性，不适合学生在实验室操作；有些实验难度较大，需要多次操作才能完成。这些都是初中化学实验的难点，如果仅凭教师口述，学生很难深入地理解。此时，教师可以运用信息技术的优势进行模拟实验，还原实验的各个细节，让学生可以清晰地观察实验现象，提高实验教学效率。而且模拟实验还可以进行不限次数的重复，学生对哪一个环节不理解就可以多次观看哪一环节，这样便于学生思考，加强实验操作的规范性。在化学实验中，有一些实验现象是瞬间发生的，学生观察的效果不明显。为了帮助学生全面彻底地理解发生化学反应的瞬间，教师可以借助多媒体来进行慢动作播放，提高化学实验的清晰度。
（三）提出疑问引导学生质疑，掌握实验真知
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。教师要引导学生质疑，只有学生善于发现问题，才会想办法去解决问题，在这个过程中丰富知识储备，掌握化学实验的真知。在实验教学中，教师要指导学生质疑的方法，增强学生的问题意识，掌握提问的技巧，每一次提问都能够提问到点子上，使学生始终处于生疑、质疑、释疑的循环中，加大学生的思维培养，养成正确的实验习惯。教师要善于运用实验异常现象，培养学生的质疑意识。在化学实验过程中难免会出现异常或者失败的情况，这时教师不要试图去掩盖事实，而是应该实事求是的去引导学生思考出现异常或失败的原因，利用好这些资源去增强学生的探索兴趣，找到学习化学的乐趣。教师要摆脱应试教育的局限，变“讲实验”为“做实验”，确保初中化学课程改革顺利进行。
结束语
综上述，随着新课程改革的不断深入，初中化学实验逐渐被人们所重视，化学教师将实验教学作为日常工作的重点，采用多样化的教学方法，提高化学实验效率。新课程改革强调创新精神和实践能力，化学实验的开展符合这一要求，学生在各种各样的实验活动中探索，不仅获得知识和技能的增长，也培养了认真观察和科学实验的能力，对学生的长远发展有着不可替代的作用。
参考文献
[1]探析提升初中化学实验教学有效性的思考[J].阙素琴.读写算.2019(02)
[2]浅谈提升初中化学实验教学有效性的思考路径[J].张建忠.学周刊.2019(09)