花泽环
北海市海城区第八小学 536000
摘要：美国从上世纪70年代开始大力实行小组合作学习的一种新型学习方式。在近几年里，随着我国各个地区课程改革的逐步进行，这种新型学习方式已经被广泛使用在我国各个地区，同时课堂教学中小组合作学习也随处可见。通过实践课程改革，我们发现将小组合作学习在小学数学教学中不仅能够调动学生们的课堂积极性，而且还能够引导学生养成主动思考和理性决策的习惯，所以我们着重分析其应用策略，争取让学生更好地掌握数学知识。
关键词：小组合作学习；课程改革；小学数学；新型学习方式
一、引言
小学数学是课程改革的重点对象，在教学过程中教师有着非常多的目标，最重要的便是组织学生进行小组合作与表达想法，让小组中的每个成员都参与解决问题，巩固所学知识并深入理解。现在的学生遇到新的数学知识，大部分都会根据自己之前了解的数学知识经验来进行理解，这种方式虽然有效，但会形成思维定式，不利于发展想象力。为了加强学生之间的合作关系，提高解决问题的效率，增加教学过程中的乐趣，十分有必要开展小组合作学习。
二、按实际情况分组，调动学生积极性
在小学数学教学过程中，科学分组能保证学生们的学习效率，每个小组都能够把书本上面的知识通过他们各自的方式进行消化吸收。注重每个小组成员间的配合，每个学生都有各自擅长的东西，考虑多个方面，尽量让小组内团结起来形成一种你帮我我帮你的状态，让各个成员都能够发挥自己的特长来帮助大家，这样不仅强化了个人的才能，还锻炼了学生的社交能力，对以后的学习有很大的帮助。把不同类型的学生放在一个小组内，让他们努力理解其他人可以补全他们缺少的东西，对于小学生的身心成长有多方面的帮助。教师应当学会广纳百川，允许各种各样的学生存在，同时细心观察，在分组时进行深度分析，用合理的分组方式带领每个水平的学生都走向正确的道路。
例如，学生在教师的带领下外出郊游时，教师可以根据每个人擅长的技能让各个小组的学生进行任务委托，眼神好的学生可以作为先锋来探路，运动能力好的学生可以负责收集必需品，动手能力强的学生可以掌管制作工具，逻辑思维缜密的同学可以来看地图或者分析当前局面等等，通过有效利用每个成员的特长来提升小组整体的合作效率，能够给予每个学生不同程度的提高。进行高级的数学运算时，每个小组都要被要求用实际例子来解决问题，运用各自擅长的东西与小组内其他成员进行组合，可以是一场情景剧，小组成员分别饰经理，员工，消费者来模拟一个购物交易的场景，学生通过使用已有的物品进行交换。交易前组员可以给物品标注价位。交易过程中，组员根据特长来进行表演，例如可以员工收款，经理监督以及消费者购物等。交易结束后，其它小组进行解读，这样对于提高学生的课堂积极性很有帮助，还能够与是实际结合帮助学生对知识进行深刻认知，提高数学知识的学习效率。
三、鼓励小组合作克服难题，引起学生对新知识的兴趣
在过去的教学模式中，教师们绝大多数都是以大量讲解的教学方式来传授给学生们新的数学知识，在45分钟的课堂学习当中学生们普遍都是不断地被灌以新的数学知识，没有多少机会和时间能够在课堂上向老师并表达自己的想法和见解，这样的情况对于培养学生的逻辑思维和独立思考能力是没有优势的。
教师在教授小学数学知识的同时，适当地结合课程改革所想要表达的内容，真正努力做到以学生为中心，树立正确的学习理念，协同学生建立自信心与自主了解新知识的能力。开展小组合作学习，深入探究教师所提出的数学难题，慢慢指引着学生结合组员的力量来一起分析并解决这个数学难题，引起学生的学习积极性，主动对新的数学知识产生兴趣。
例如，教师让学生一起解读“日地月”关系，老师抛出一个疑惑点“为什么一天是24小时，而一年是365天呢？”大家都对这个问题感到陌生，在家中努力思考。教师在下一次的数学课上以小组合作的方式让学生们进行讨论，在大家激烈地交流各自的想法后获取到了数学答案“因为地球绕自己的轴自转360°总共需要24小时，而地球绕太阳转360°总共需要365天。”在大家对这个答案都认可这个答案但是还是不太理解的时候，让明白原因的小组自己挑选一名专家上台，给其他人来讲解自己小组是如何理解这个问题的。这样子可以帮助小组成员养成多方考虑问题的习惯，也能够培养其他小组对于不熟悉的知识有正确的认知方式以至于对不懂得新知识不会感到害怕，而是充满兴趣，对未知的新知识勇于去思考是什么和为什么，同时还能够掌握与他人分享自己的想法的技巧，提高言语叙述能力。
四、让学生拥有自由发挥的空间，小组合作张弛有度
各种各样的教学实例告诉我们，小组合作学习这种新型学习方式是能够有效地提高我们的教学质量，但同时又会使得小组内较差的学生变得逐渐依靠厉害的学生。小组合作不能一味的实行，要在合适的时候使用，让学生在该独立思考的时候学会独立思考。
例如，教师在给学生们布置课堂作业的时候，不要直接分组，先给大家一点思考的时间，让大家先通过自己的努力来解决这个问题，在此之后再允许学生们以小组为单位进行结果分析，互相阐述自己是如何对这道题进行分析求解，研究出谁是错的，谁是对的，为什么对，为什么错，原理是什么，统一答案后告诉老师，随后老师在这道题上进行修改，稍稍改变一下，再让大家自己思考与刚才有什么不同并且还能够怎样修改再解答，再过一段时间后进行小组讨论，组员交流想法来得到多个不同地答案。小组成员可能会有各种不同的答案，老师不要对任何学生的答案进行否定，要夸奖他们愿意思考的行为，鼓励学生们在独立思考之后学会集思广益，发散思维，从而进行自我评判。学生是否获得解决问题上的成功，完全取决于，在小组讨论时大家的想法能不能互相理解与交流。对于课堂中比较突出的学生，教师要能够进行适当的激励与赞美，帮助学生们建立自信，进一步掌握数学学习的乐趣与关键。
结论：我们从课程改革的大方向上来看，小组合作学习在小学数学教学中具有相当重要的地位。实施这种新型学习方式，不仅老师能够逐渐建立正确的学生教育理念，还能够在这整个大环境下真正训练出拥有思考主动性与学习积极性的学生来。在每一个教师的尽心尽力地培养下，任何一个小组内的成员都能够在小组内分享心得，交流意见并且愿意与其他人共同努力为了完成一个共同的目标而奋斗学习，这对于学生们的前途发展有着不可小觑的帮助，身为一名有责任心的教师，我们要努力撑起这个担子，在教学之余也要努力学习，及时补充相关的知识内容并且锻炼自己的心性，做一个有梦想的老师，一个能够帮助更多学生的老师。
参考文献：
[1]赵小琼.(2019).浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用.数码设计（上）,142.
[2]王建梅.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].文化创新比较研究,2018:189+191.