国晓娜
石家庄市八一小学，河北省石家庄市，050000
摘要：游戏化教学是低年级课程教学的常用手段，有着吸引学生注意、引起兴趣等特点，在小学低年级数学计算教学中也被大量使用。本文从构建立体化小学低年级计算能力教学环境为目标，从数学课堂教学、联合其他课堂教学和课余时间教学三个角度，探讨游戏化教学策略的应用方式。
关键词：小学低年级数学、计算教学、游戏化教学策略、全方位教学
引言：计算能力不仅是数学学科的基础，也是必备的生活技能，对于计算能力的培养是数学学科给予生活实践最好的礼物。小学低年级是是孩子生活实践技能养成的黄金时间，也是计算能力培养的黄金阶段，对计算能力培养效果的关注是小学低年级数学课程的培养目标。游戏化教学策略则是常用的低年龄儿童教学方法，有吸引学生注意、培养想象力、缓解课程疲劳等优势，如何运用游戏化的教学方式更好的推进小学低年级数学计算能力的培养，是本文所要探讨的话题。
正文：
学习环境的优劣是低年龄儿童能力培养快慢的重要影响因素，要使得培养质量与培养速度达到优质的标准，那么就要形成全方位、立体化的能力养成环境，这样才能保证教学质量的提高。在小学低年级数学计算教学与运用游戏化策略的结合中，我们也要借用游戏化策略灵活、综合性强的优势，从不同时间容量的环境入手，构成全方位的小学计算能力培养环境。
一、活用数学课堂教学
数学教学课堂还是主要的数学学科教学目标完成的场所，也是小学计算能力培养的主要空间。在数学课堂教学中运用游戏方式的策略，能吸引学生的注意和缓解疲劳，更重要的是培养学生对于数学的兴趣，是最直接的结合方式。值得注意的是，数学课堂是数学能力培养的集中时间段，因此，在课程设置的培养目标里面也有相应的需要完成的课堂内容，这些内容一般强度相对来说较大，需要做一定的铺垫和引导，而且学生学起来也会相对更累、注意力不集中，教学难度相对较大。从一方面来说，这凸显了游戏教学策略的必要性，即抓住学生的注意力，提升数学计算教学的质量；从另一方面来说，游戏教学策略也有分散教学内容和削弱教学强度等弊端，如何在体量较大的课堂中运用游戏教学策略，也是为游戏教学策略的应用提出了新的挑战。
（一）在一线数学课堂中运用游戏的教学策略
第一、合理设置游戏的内容，选择与教学任务结合相对紧密的游戏来运用进教学中，保证教学强度、提升教学质量。避免游戏的设置不合理，从而分散了学生的学习重点，切忌学生把注意力全放在游戏上而忽略了教学任务的存在，这样的教学是低效率的，而且还会培养学生对于游戏的依赖，百害而无论一利。
第二、严格对于使用游戏教学方法所教授内容的检测和审核，一定要确认是否达到了教学目标，并且依据结果反馈教学方法。
比如，在运用模拟商店的方法锻炼学生找零的计算能力的时候，可以把课堂上使用的游戏例子再次变成数学题目的方式，隔一段时间再次进行复查和审核。如果学生能够写出来则是说明游戏的教学策略和教学内容结合的目的达到了，反之则需要对相应的找零计算问题再进行补充教学，并且反思游戏教学策略的问题。
二、联合其他课堂教学
游戏教学的特点就是灵活和所包含元素多样，因此，也为数学课堂联合其他课堂的教学提供了可能性。联合其他课堂教学，不仅可以锻炼学生的综合能力，更可以使数学教学的传输方式更加立体，提高教学的效率。举例作为重点的可以联合的课程来说，体育课是很好的例子。数学教师可以和体育教师一起，在体育课程的游戏教学中融入数学计算能力的教授，设计相应的小游戏来在体育课堂使用。比如，可以玩萝卜蹲的游戏，叫到数字的小朋友要进行计算再蹲下，这样的游戏边完成了体育课堂的要求，锻炼了学生的下肢力量和核心力量，达到了强生健体的作用；另一方面，也不知不觉中锻炼了学生的口算和速算能力，也是对小学低年级计算能力培养的一个补充。
三、运用新媒体课余教学
二十一世纪是互联网的世纪，手机、电脑、品牌等便携式设备已经融入了人们的生活，作为成年人来说，工作习惯和生活习惯都已经慢慢的开始向互联网时代开始转变，更何况作为互联网的原住民，零零后甚至是壹零后的年轻群体他们的学习模式和生活习惯收到互联网的影响更大。其中突出的特点就是，现在的小学生群体都有机会大量的接触移动设备，而且能够熟练的运用的移动设备，使用这些工具的时间占据他们课余时间的大部分。
对于大部分的家长来说，如果对便携式的设备没有一个全面的认识，就会片面的以为手机或者平板是学生学习的累赘，在马克思主义哲学矛盾论的指导下，我们需要把其中不利的因素转化为有利的因素。便携式设备把时间都变得碎片化了，既然能用碎片的时间消遣，那么相应的也能利用碎片化的时间来学习。现在的教育配套设施都很完善，用来辅助低年级数学教学的软件已经很成熟，家长可以选择合适的速算或者口算软件，带领学生每天打卡，完成固定目标。这样，既合理的利用了时间，另一方面也从碎片化时间的角度达到了立体化教学的效果。
总结：
对于小学低年级数学计算能力的培养来说，游戏化教学是一个拥有众多好处、也值得尝试的方法。借助于游戏化教学的灵活性和广泛性，在数学课堂中灵活运用、联合其他课程教学、运用新媒体占据课余碎片化时间教学，从这三个角度构成小学低年级数学教学的立体化教学环境，提高教学效果。
参考文献：
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