耿艳明
云南省玉溪市澄江市矣旧小学 652599
摘要：在小学数学的教学实践过程中，很多教师受到传统教学理念的影响，还使用灌输式的方式教学，这并没有立足“以人为本”的教育理念，与此同时，也没有发挥学生的主观能动性，让学生对教师逐渐形成了依赖性，学生的独立思维能力以及学习能力都比较差，从长远的角度上思考，这将会严重限制小学生的发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于学习能力培养的小学数学教学研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：学习能力培养;小学数学;教学研究
引言
教师是学生学习生涯中的教育者和引导者，能够传授给学生大量的社会知识，但是教师不能一直伴随着学生成长，所以，学生需要具备自主学习的能力，这样才能实现终身学习的目标。在当前的教学中，许多小学数学教师未能切实转变教学理念和教学模式，仍然利用大量的课堂时间进行讲解，很少让学生自主探究。在这种情况下，学生难以提升学习能力，不利于全面增强数学核心素养。为了学生的长远发展，小学数学教师需要发挥学生在课堂上的主观能动作用，努力改善教学现状，为学生创造更多锻炼自身学习能力的机会。
一、核心素养下小学数学教学中培养学生学习能力的重要性
小学阶段是学生各项能力发展的关键阶段，也是促进学生养成良好习惯的重要阶段，而自主学习能力是学生今后学习和生活中所要依赖的重要能力，为此，培养学生的自主学习能力势在必行。另外，在小学教学中，学生自主学习能力的培养，有助于提高独立解决问题的能力，让学生能够明确自己的学习目标，并为之奋斗和自勉，对学生今后的学习可以产生十分积极的影响。因而自主学习能力是学生终身学习发展的需要，是学生今后成长为一个优秀的全面型人才的重要保障。对于现代学生来说，素质教育越发深入人心。在素质教育中，明确提出了加强学生自主学习实践，传授学生自主学习方法，提高学生学习自主学的思想，由此可见，学生自主学习能力培养和提高是现代学生接受素质教育的需要，是培育学生坚韧不拔的求学意志的重要前提。
二、基于学习能力培养的小学数学教学策略
（一）引入课前预习，培养学生的自学能力
随着新课改的深入发展，小学数学教师在发挥自身教育引导作用的同时也应当培养学生主动学习的意识与能力，推动学生产生“我要学”的正确思想。课前预习作为教学过程的重要环节，能够充分展现学生的学习能力，使学生提前了解将要学习的内容，有利于学生养成良好的学习习惯。因此，为了培养学生的学习能力，教师要引入和完善课前预习环节，优化教学过程。
在引入课前预习环节时，教师可以通过导学案引导学生预习，帮助学生明确学习目标、学习重点以及学习方法，以此提升学生在课前预习环节的学习效率。经过一段时间的教学后，学生就能养成良好的预习习惯。通过这样的方式，教师就能传授给学生有效的学习方法，提升学生的自主学习能力。
（二）创设问题情境，培养学生的学习能力
小学生学习能力的培养，还离不开良好的教学环境。因此，一方面，教师需要学会创设问题情境。俗话说:“数学源于生活”，在小学数学的教学过程中，教师可以利用学生熟悉的实例，借助多媒体教学设备，创设问题情境教学，帮助学生逐渐感受到学习数学知识的实际意义，与此同时，还能够增强学生使用数学知识解决生活中实际问题的能力。另外一方面，当教师在创建了问题教学情境后，需要调动学生的求知欲望，让学生进行自主性的学习，帮助学生体验到学习数学知识的愉悦感。通过这样的方式，不仅能够帮助学生感到学有所用，还能够促进学生学习能力的发展，提高小学数学的教学质量和效率。
（三）组织学生进行动手实践学习，加强学生自主学习意识
对于小学数学的教学来说，其核心在于增加学生的数学知识，促进学生数学能力的发展。因此，在基于核心素养下的小学数学教学中培养学生自主学习能力，教师需要积极地组织学生进行动手实践学习，以此来加强学生的自主学习意识。在教学的过程中，动手实践操作可以帮助学生将抽象化的知识点简单化，让学生能够沉浸在自主探究的快乐之中，进而提高学生的思维能力，图形的构建和想象能力。比如，在讲解“多边形的面积”的时候，其主要的教学内容为要求学生掌握多边形面积的相关计算方法。为此，教师可以让学生自备纸张、剪刀、直尺、铅笔等，让学生按照自身的想法来剪出四边形，然后依据自身的四边形，自主钻研四边形面积的相关计算方法，以此来提高学生的实践能力、动手操作能力、图形的想象能力、自主探究学习能力，进而让学生能够有效地进行学习。
结束语
综上所述，小学数学教师在教学中培养学生的学习能力有利于落实课程标准、顺应课程改革趋势、推动学生全方位发展。教师需要不断深化生本教育理念，全面了解学生的学习需求，明确学生在未来发展中需要具备的能力。在今后的具体教学工作中，教师应当充分发挥自身的教学研究能力，探索培养学生学习能力的有效策略，推动学生主动发现并获取知识，努力促使学生树立终身学习思想，为社会培养具有较高学习能力的应用型人才。
参考文献
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