傅燕华
福建省南安市桑林小学
摘要：培养和发展学生的创新思维能力是学校教育的重要目标之一。新形势下，要求教师不盲从权威，不迷信教条，敢于大胆想象，大胆创新，使教学活动从以教师“教”为主转移到以学生“学”为主，让学生成为整个教学活动的中心。教学中教师要通过各种途径调动学生学习的主动性和积极性，把创新思维能力的培养融入平时的课堂教学中。
关键词：小学数学；创新思维能力；培养
前言：
学习数学的最终目的是数学的运用与创新。不论是数学的运用，还是数学的探索，都离不开创新，没有了创新，数学就会失去灵魂。因此，让学生在数学学习中参与知识的探索过程，既要让学生在教师的引导帮助下“通过自已的活动，发现某个对象的某些特征或这个对象与其他对象间的联系;在探索过程中能寻找合适的方法”。只有让学生经常参与数学知识的形成过程，学生才能逐步获得探索与创造的感性经验，理解和掌握数学的思想方法，从而逐步培养创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。
一、设置“生活化”的教学情景，让学生在生活中思考
兴趣，可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。数学学习成绩好的学生，就容易对数学学习产生兴趣；反过来，一旦对数学产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。在实际的数学教学中，教师应该为学生创设生活化的学习情景，提高学生的归属感，提高学生对数学学习的兴趣，为培养学生的创新思维奠定殷实的基础。
以《人民币的认识》一课为例，可以把学生引入以下情境：人们去商店购物，需要用什么来支付呢？这个问题学生都会回答是“钱”，并且很多学生直接从身，上掏出钱来，面额有大有小，在学生对“钱”这种纸币产生兴趣后，随即引导学生思考：“你能正确分辨这些钱是什么面额的吗？这些钱有什么不同之处呢？买东西的时候应该怎样给钱才对？”带着这些问题，顺利的进行教材内容的传授，让学生了解到“元”、“角”、“分”的不同，以及他们之间的换算。只有将一个个新的数学知识融入到学生实际的生活情境之中去，学生对所学的数学知识感兴趣，就会积极去探索，去创新。
二、创造学习氛围，培养主观能动性
教师在课堂教学时应注意利用小学生的“好奇”这一心理活动，变“被动”接受为“主动”探究，勤动手动脑参与实践，井且能够通过实践活动找出问题，同时致力于解决问题，这样得出的结果更能让学生体会到成功的喜悦，从而让小学学生能够更加热衷于数学，让学生在自然而然中不知不觉地爱上数学学习。
以《长方体的表面积》一课为例，交给学生一个任务——手工制作一个长方体模型，学生在制作过程中对表面积形成一个大体的理解，在课堂上拆开模型，呈现出多个图形的组合，再以尺测量长、宽、高，鼓励学生思考不同的计算方法，得出长方体的表面积。然后由教师总结和归纳，将长方体的表面积公式教给学生，在这样的教学环节中，学生在“兴趣”的驱动下，就能够更加主动、积极地参与到数学课堂中去，同时，对“数学公式”和“概念”的掌握更加牢固。
三、引导学生进行自主思考，培养学生思维的独创性
学习过程是个体的认识活动。由于年龄的限制小学生虽然有些想法比较幼稚，但是，在生活在不同生活背景下，所以学生的性格特点也不一样，从而他们思考和解决问题的途径也是不一样的。所以，教师在课堂中不能“代替”学生进行思考，而是要让学生自己进行独立思索，将他们所学运用到解决问题的方向上，不固步自封，寻求多种渠道去解开难题，这同时也是提高学生创新能力的一种方法。创造源于思考，在想法上能够标新立异，才能有所创新。让小学生去创造数学知识，这是不现实的，我们要做的是用实践活动培养学生以数学思想去观察和发现，对于日常生活中碰到的问题用数学的方法分析和解决，提高学生的数学素养，对于学生发现的具有独创性的算法，要适时给予充分的肯定和表扬，使其能够保持这种精神，不断进取。
例如，有这样一道计算应用题：有6个人，平均每人抬10桶水，才能把水池填满，但实际有1人没有参加。问：剩下的人要每人抬几桶水才能填满水池？通常的解题思路是学生根据题干列出计算式：10×6÷（6-1）得出结果为12。此时，教师可以让学生思考有没有其他的解题方法。通过教师的引导，有学生说：“每人抬10桶水，1个人没参与，剩余的5个人多抬10桶水就可以，这样就是10+（10÷5），计算结果也是12。”。教师要表扬这位同学，这样的思维和解题方法更加简单，分析出了已知条件和数量关系之间的联系，更具独创性。然后教师在针对这样的解题思路进行讲解，让每个学生都学会这种解题思路和方法。
总结：
小学数学课堂教学中，学生创新精神与创新能力的培养与提高，离不开教师的精心引导和指导，教师要善于抓住教材的重难点关键，创设问题情境，使学生更加正确且熟练地掌握数学思维方法，为学生创造性思维的发展提供途径。
参考文献：
[1]刘金萍.谈如何培养数学创新思维能力、加强小学数学基础教育[J].才智,2020,(18):99.
[2]刘李丹.小学数学教学中创新思维能力培养的路径[J].中外交流,2020,27(15):230-231.