樊瑛
江苏省常州市武进区星辰实验学校 浙江 常州 213161
摘要：在传统的教学模式中，教师往往会将零碎的小学数学的知识点进行分开讲解，而对它们之间的联系并没有过多地讲述，这对于提高学生的数学学习能力是较为不利的。为了能够较为有效地改变这一教学模式导致的教学现状，教师可以对自己的教学策略进行一定地创新，通过采用主题学习活动的教学策略让学生能够围绕着一个主题开展相应的学习任务，这对于提高学生的学习效果有着较为重要的作用。本文围绕小学数学教学中“主题学习活动”的探讨展开论述，希望对大家有所帮助。
关键词：小学数学；主题学习活动；教学策略
前言：
在进行主题学习活动的教学任务之前，教师可以对教材的内容进行一定地剖析，通过找打它们之间的联系地方式明确授课的主题。因此，在开展主题学习活动的过程中，每一位学生都能够较好地结合着教师的讲解明确不同的知识点之间的联系，从而能够在一定程度上提高自己的学习效果，这对于提高教学的质量有着较大的帮助。
一、教材编排分析与主题学习活动的应用策略
在对小学数学教材进行分析的过程中，我们能够较为明确地发现以下几点：1、教材的内容都是基于学生的生活经验，因而学生在阅读教材的过程中能够较为容易地应用自己的生活经历对相关的数学知识进行一定地理解，从而能够在生活情境当中更好地提高自己的学习效果。2、教材中有一部分的内容是较为开放性的，它能够帮助学生通过积极地思考，将教材内容同生活实践进行较为紧密地联系，从而能够在开放性学习活动的过程中对数学知识进行应用，从而提高教学的效果。3、应用有关童趣方面的内容帮助学生在小学数学学习的过程中更好地激发自己的学习热情，从而能够更为积极主动地开展相应的数学学习活动。基于此，教师在应用“主题学习活动”的过程中可以对教材进行两方面的处理：1、将生活情境的创设作为开展主题学习活动的辅助方法，帮助学生在生活情境当中对某一主题开展相应的学习任务。2、在学习的过程中对学生的生活经历进行一定地应用，让学生能够充分地回忆自己的生活经历，从而能够对相关的内容进行更好地理解和吸收。总而言之，教师在进行“主题活动”的过程中可以对“套箱式”的结构进行一定地应用，通过大主题引申出小主题，小主题引申知识点的方式帮助学生较好地围绕着主题开展相应的学习任务，这对于提高学生的逻辑思维能力有着较大的帮助。
二、应用生活素材开展主题学习
（一）深剖教材内容开展主题学习
在传统的教学模式中，教师在开展教学任务的过程中往往并不注重向学生讲述知识点之间的联系，而是仅仅对数学知识进行较为零散地讲解，这对于提高学生的学习效果是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以通过深剖教材内容的方式明确不同知识点之间的联系，然后对自己的教学过程进行一定地设计，让学生能够较为容易地跟随着教师的教学进度对这些数学知识点进行整体性地把握，这对于提高学生的学习效果而言有着较为重要的帮助。
例如，教师可以以“平面图形”作为开展教学任务的主题，教师可以先将“长方形”、“正方形”、“平行四边形”、“三角形”和“圆”绘画在黑板上，让学生进行一定地联想，让他们结合着自己的生活经验找到同这些图形相近的物体。在这个过程中，学生能够较为充分地回忆自己的生活经历，从而能够较为容易地找到一些实物，如黑板、电视机等等。在这个过程中，学生能够对这些图形形成初步的认知，这将为后续的学习任务做好相应的准备。接着，教师可以向学生讲述这些图形的名称，让学生能够结合着自己的生活经历对这些图形进行区分。
为了提高教学的效果，教师可以将图形同实物进行联系，如“像电视机屏幕的是长方形”等，从而能够大大地降低学生的记忆难度，这对于提高学生的学校效率有着较大的帮助。在学生能够较好地结合着教师的讲解对这些平面图形的名称形成一定的认识之后，教师可以邀请一到两位学生通过看图形说名字的方式检验学生的学习成果，这将帮助教师根据学生的具体学习情况对自己的教学速度进行调整，从而能够帮助学生更好地适应主题学习活动。在学生能够较好地对这些图形进行区分，教师便可以应用生活实例对“平面图形的周长”进行引入，如“张爷爷家有一个长方形猪圈，请问建造这个猪圈用了多少米的材料？”通过这个问题，学生自然能够较为容易地联想到生活中的其他的有关“平面图形周长”的例子，这将激发学生的学习热情，为后续的学习任务做好相应的准备。接着，教师可以结合着这些例子对“平面图形的周长”进行讲解，这将帮助学生较好地结合着教师的讲解明确不同的平面图形周长求解的不同方法和相似之处，从而能够帮助学生在对比的过程中加强对于公式的记忆，这对于提高学生的学习学习效果来说有着较大的帮助。在主题学习活动的过程中，学生能够在分辨不同的图形之后较快地开展平面图形周长的学习活动，这将帮助学生进一步地对不同的图形进行区分，也将加强学生对于周长公式的记忆，这对于提高教学的效果来说是较为有利的。
（二）应用生活素材开展主题学习
在开展主题学习活动的过程中，教师可以将不同的知识点融入到一个生活情境当中，让学生能够在生活素材的帮助下对知识点进行整体性地学习，这将大大降低学生对于知识点的理解和吸收的难度，从而帮助学生较为容易地对这些知识点进行整体性地把握，这对于提高教学的质量来说有着较大的帮助。
例如，教师可以以“运算”作为学习活动的主题，并且应用学生的生活经验创设“商店”情境，让学生能够较为容易地融入到相应的情境当中，从而能够较为自然地跟随着教师的教学进度开展相应的学习任务。例如，教师可以引导学生回忆自己的购物经验，如小明有100块钱，消费了25块钱，那么收银员应该找给小明多少钱？学生能够借助自己的生活经历理解这一生活素材，从而能够在解答的过程中对“100以内的减法”进行学习；如果小明买了15块钱的糖和34块钱的文具，那么小明一共消费了多少钱？这将帮助学生在解答的过程中对“100以内的加法”进行学习；如果小明只有25块钱，那么小明可以买多少个5块钱的铅笔？这将帮助学生在解答的过程中对“两位数除以一位数”进行学习；如果小明想买13个115块钱的书包，那么小明一共需要消费多少钱？这将帮助学生在解答的过程中对“三位数乘两位数”进行学习等。因此，在“商店”这一生活情境当中，学生能够较为容易地对有关“运算”的相关知识进行一定地学习，他们不仅能够在学习的过程中对较为零散的知识进行一定地把握，还能够对它们之间的联系和区别进行一定地分析，从而能够在一定程度上提高学生的学习效果。与此同时，在主题学习活动的过程中，学生可以集中自己的全部精力在“运算”上，从而能够帮助学生在学习的过程中更为容易地跟随着教师的教学进度开展相应的学习任务。
总结：
总而言之，教师在开展小学数学教学活动的过程中可以先明确教材的编排策略以及主题学习活动的开展策略，以便在开展后续教学任务的时候能够更加得心应手；可以通过深剖教材内容，挖掘其中的相关联的知识点进行讲解，让学生能够较好地明确不同的知识点之间的联系，从而构建较为完整的知识体系；可以应用生活素材开展主题学习，帮助学生在生活的情境中对知识点进行吸收和理解，这将大大提高学生的学习效率，从而能够有效提高教学的质量。
参考文献：
[1]万兴如.小学数学“综合与实践”主题活动开发策略[J].新课程研究(下旬）,2016(5):70-71.
[2]张雅,史明安.小学数学主题教研活动的设计与实施[J].百科论坛电子杂志,2020(7):420-421.