杜秀云
安徽省宿州市埇桥区夹沟镇孙寨小学234102
摘要：中国传统数学教学方式以教材为主，实际应用教学不足，教师应该增加自身教学能力，合理规划教学进程，改进教学方式，增加对学生知识实际使用能力的培养。积极改进课堂的教学氛围，拓展学生的思考能力，让学生有意愿主动学习，自觉主动去使用学到的知识。基于此，本篇文章对将数学生活化,提升小学数学教学有效性进行研究，以供相关人士参考。
关键词：数学生活化;小学数学;教学有效性
引言
在我们的生活中有着许多与数学相关联的事物，比如人们在逛超市时通过数字来了解蔬菜的价格，通过日历上的数字来规划自己的时间。随着新课程标准的不断设计创新，生活化教学手段有效地运用到小学数学教学活动中，这种方式一经采用便深受学生的爱戴，促进了学生数学学习的可持续性发展。
一、生活化教学应用于小学数学教学的重要性
小学生思维能力等发展尚未完全，如果教师只是通过灌输的方式讲授与学生日常生活相距甚远的理论知识，学生自然就难以提升对数学学习的兴趣。再加上数学知识本就是用于解决日常生活中的问题，所以，教师在教学过程中应当多融入生活素材，把抽象的知识通过具体的生活场景呈现出来，学生理解起来就更加容易。而且当学生知道学习能解决生活中的问题，他们就更愿意参与到课堂学习中，学习的积极性和主动性也会提升。所以，生活化教学不仅是提升小学数学水平的有效途径，也是实现小学数学教育价值的不二法则，同时对提升学生主动探究思考水平和创新思维能力也起着关键性的作用。
二、小学数学生活化教学的有效措施
2.1深入教材内容，挖掘生活化资源
小学时期的数学教材涉及的知识较为简单，其中很多内容都来源于生活，教师必须要重视教学内容和生活之间的联系，开展生活化的数学，教学。小学时期的数学学科，从一开始的加减乘除四则运算到后来简单的求未知数，都和我们的实际生活有着紧密的联系，教师作为教学活动的组织者和引导者，必须要深挖教材资源，将数学学科和我们的实际生活联系在一起，消除学生对于数学学科的畏惧心理。例如，在学习“认识人民币”时，因为这部分内容和我们的日常生活联系紧密，而且这节课的教学目标就是让学生能够认识人民币的面值，知道元、角、分之间的进率关系，在日常购物的过程中，可以认识商品的价格，能够学会付钱、找钱等。明确了本节课的教学内容和教学目标之后，教师可以深入挖掘教材内容，为学生创设生活化的教学情境，有意识地将教学内容和学生的日常生活联系起来，加深学生对于数学知识的理解。教师可以为学生展示人民币的面值，让学生结合实物进行学习。在学生掌握了基础知识之后，教师可以借助多媒体为学生展示相关的物品和价格，让学生思考，如何用不同的付款方式购买该商品。这样的教学方式不仅加深了学生对这部分教学内容的了解，而且帮助学生了解到数学知识的实用价值，激发起学生的学习积极性。
2.2创设生活情境引发学生的学习热情
传统的教学模式一般采用教师直接授课的方式，教师作为知识的传播者，将知识的重难点通过直接传授的方式传授给学生，而学生作为学习的受教育者被动地学习教师所传授的知识，导致学生无法产生学习数学的兴趣，甚至对数学学习产生厌倦心理，不利于小学生对数学的学习。随着经济的发展与社会的进步，人们的生活水平得到不断提高，学生的教育方式也在不断升级，传统的教育理念已经过时，这种传统守旧的教育理念已经不能满足当代小学生的教育需求。针对这一情况，教师根据学生的学习能力以及性格，开展轻松有趣的教学活动来培养小学生的数学兴趣，并且将生活化的教学方法引用到小学数学的课堂中去，这种生活化的教学手段一经采用便受到了学生们的广泛青睐，有效地提高了学生们的数学学习效率。
2.3数学课堂教学结合生活化游戏
为了有效提高小学生数学学习能力，教师可以结合生活化的游戏内容对学生开展教学，以此提高学生的观察能力和创作能力。众所周知，爱玩是小学生的天性，因此小学数学教师可以将游戏活动与数学教学进行有机融合，这是提高小学生数学学习效率和质量的有效方式。生活化游戏的特点在于与生活实践具有较强的贴合度，容易触发学生的心灵，而将生活化游戏与数学教学相结合，也势必会有效激发小学生的数学学习热情。同时，由于学生熟悉生活化场景，因而将生活化的游戏与数学教学相融合，也使抽象化的数学问题变得形象化，简化数学问题的难度，便于学生理解。教师可以在数学公式推理、数学计算问题、数学应用问题的教学方面分别融入生活化游戏，以此便于学生理解数学问题，激发学生学习数学的主体意识。
2.4布置生活数学作业，帮助学生解决实际问题
为科学运用生活化教学方式，教师在课堂中讲解的同时，也可以将其拓展至课后，将生活化教学覆盖在小学生整个学习过程，帮助学生用数学知识解决实际问题。如在学习“认识人民币”时，教师可以布置“买菜”的课后作业，先让学生询问父母需要买哪些菜，并到菜市场寻找相应的蔬菜，称量之后，记录每一种蔬菜的花费，并自己计算出总消费数额，正确使用人民币。通过此种作业方式，既能够全面考察学生知识掌握情况，还有利于激发学生数学学习兴趣，提升学生整体生活技能。在学生完成作业的过程中，教师应与家长进行沟通交流，了解学生在完成任务时遇到的难题，全方位帮助学生梳理知识结构，提升数学教学的有效性
结束语
学习的目的在于应用。在课堂教学中，教授学生数学知识可以使学生们能够理解教材上的知识。在日常的生活中，学生可以将课堂中学习的数学知识与具体的生活实践结合起来，做到学以致用。小学数学教师应该积极地引导学生将课堂中学到的数学知识与生活实践结合起来，走出课本，走进生活。
参考文献
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