崔晓莹
昆明西南联大研究院附属学校
摘要：小学生的年龄较小，在学习时有时难免会力不从心。对于小学生而言，数学是较为复杂且抽象性较强的课程，这就需要教师基于学生的身心特点，不断优化教学方法，构建一个趣味课堂，在增强学生对数学学习兴趣的同时，提高数学教学效率。
关键词：小学数学；激发兴趣；策略分析
一、小学数学课堂教学现状
在素质教育背景下，传统小学数学课堂迎来了改革。但是离真正的素质教育要求还有一段距离。首先，有些教师虽在课堂中采用了新的教学工具，但只是从传统的黑板书写转变为多媒体播放的形式，并未真正发挥出教学工具的作用。其次，有部分教师受应试教育影响，仍然一味地让学生练习，使得课堂缺乏和谐性，师生之间的互动性较差，课堂缺乏趣味性，忽略了学生学习的主动性。长此以往，必然会影响学生的数学学习兴趣。
二、激发学生学习兴趣时存在的问题
（一）教师的教学方法略显单一
小学数学的知识内容较为抽象、难懂，在传统的教学模式下，主要是以教师为主导开展教学，部分教师采用讲述法，将知识平铺直叙地教授给学生，教学方法相对单一，学生处于较为被动的状态，部分学生通过课堂教学的讲解无法理解数学知识点，而数学知识的体系性又很强，一个知识点没听懂，可能后面涉及到的相关知识点也很难理解，随着年级的增长容易出现“梯次掉队”现象，学生在数学学习中很难找到成就感，兴趣也会越来越低。
（二）没有实施分层教学
每个小学生都处于发展中，拥有巨大发展潜力，身心发展具有规律。在小学数学教学中，教师也要重视学生的发展和个体差异。部分小学数学教师都是采用统一的教学模式，没有进行层次教学，班级中有优等生、也有学困生，统一的教学目标、教学方式就会出现学困生学习吃力，而优等生“吃不饱”的情况。长期处于这样的情况，会影响学生对数学的兴趣。
（三）数学知识与实际生活联系不够紧密
数学知识来源于生活，尤其是在小学数学的学习中，多为数学的基础知识，大部分内容都能够在生活中找到实际例子，在新课程标准中也强调了数学的实用性，若能够将数学学习与生活实际相关联，能够大大提升学生对数学学习的兴趣，还能够增强学生的理解力。然而从目前的小学数学教学来看，还是有部分教师没有做到将数学知识与实际生活相关联，学生没有办法通过生活经验的迁移来帮助自己去理解数学知识，也没有从学习中感受到数学的实用性。随着学习的难度越来越大，学生更难对数学学习产生兴趣，数学水平也难以提升。
三、激发学生学习兴趣的策略
（一）创设情境，激发学生学习兴趣
信息技术的出现改变了人们的生活，同时也改变了小学数学课堂。目前很多数学课堂都已经融入了多媒体，并发挥了多媒体这项工具的辅助教学作用。教师利用多媒体创设情境，提高了学生对数学的学习兴趣，为学生学好数学打下基础。
例如，“图形的运动”这节课主要是让学生了解平移、旋转以及轴对称现象。
在传统数学教学中，教师通常会利用实例为学生讲解，但由于视觉的问题，有很多学生并没有看到平移以及旋转现象。因此教师可以基于信息技术设计一个Flash动画，展现出物体的平移以及旋转的过程，在这个过程中教师可以让学生利用身边已有的物体进行平移和旋转。通过这种方式增强数学课堂的趣味性，为学生构建一个高效的小学数学课堂。
（二）导入数学游戏，打造趣味课堂
要构建趣味数学课堂，融入游戏教学法是必不可少的。小学生年龄比较小，思维比较活跃。相比于学习，学生更喜欢游戏，如果教师能够在教学过程中将游戏融入其中，达到寓教于乐的目的。对于学生的学习而言，不失为一个很好的教学方法。基于小学数学教材中的内容，教师可以发现，很多教学内容和学生的生活是息息相关的，其难度并不高，只要在教学中融入游戏，便可以加强学生对数学的理解，提高学生课堂学习质量。
例如，在学习“加减法”这节课时，为了提高学生对加减法计算的兴趣，教师可以利用卡片设置小游戏，3个同学为一组，前两个同学随机抽取一张卡片，根据卡片上的数字进行加减法计算，在规定时间内算出正确答案次数最多的小组获胜。相比于传统的训练方式，这类游戏更能激发学生的计算兴趣，提高学生计算的速度，打造一个集趣味以及高质量于一体的小学数学课堂。
（三）小组互动法，加强生生交流
传统小学数学教学之所以缺乏趣味性，是因为教师把控整个课堂，通常都是教师讲，学生听，课堂学习气氛也较为严肃。即使教师在课堂中提出问题，也很少有学生主动举手回答。基于此，教师可以在课堂中融入小组合作互动法，通过这种方法营造一个生生交流、互动的课堂，激发学生参与课堂的热情，提高数学课堂的活跃度。
如在教学“角的初步认识”这节课时，教师可以将学生分为4人一个小组，探究角的奥秘，将整个课堂交给学生。因为小学生的年龄比较小，教师用问题导入的方式，让学生基于问题在小组内部进行讨论。如角的概念以及组成的方式是什么?如何用直尺画出角呢？角有没有大小？能否试着用量角器画出具体大小的角?生活中存在角吗？学生根据教师所提出的问题，在小组内部进行讨论，逐步了解角的基本概念、角的大小、角和生活中现象之间存在的联系，整个课堂学生占据主体地位，培养了学生的数学探究能力、理解能力以及小组合作能力，使得课堂的趣味性大大提升。
兴趣能够有效激发学生的主观能动性，提高学生学习的动力。在小学数学教学中激发学生的学习兴趣，不仅可以加强学生对知识的理解，更能够让学生感受到数学的魅力。如何激发学生对数学的学习兴趣也是很多教师在不断探讨和实践的问题。
结束语
综上述，新课改下的小学数学教学迎来了改革，数学教师在教学过程中要确立学生学习的主体地位，从而培养出一批具有数学理论知识以及实践能力的优秀人才。因此，在小学数学教学中，教师应营造良好的数学课堂教学氛围，利用趣味化的教学手段，激发学生学习兴趣，培养学生的核心素养。
参考文献
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