林智芳
广东省揭阳市普宁市里湖镇汤头小学
摘要：创新无论是在哪个时代都是一个永不过时的论题，当前中国正常蓬勃的发展，在实现中华民族伟大复兴的路上需要一批高精尖的人才，要想成为精英，就需要拥有创新能力，中小学阶段正是祖国的重点培养对象，为中国之崛起而读书是我们青年一代不懈努力的目标，数学是一门神奇的学科，是所有理科知识的基础性学科，小学数学就是将数学特点与创新思维联系在一起，就是在数学科目的特点下培养这种思维模式的产生，本文就是浅谈小学数学创新思维的培养提出自己的策略1。
关键词：小学数学 创新思维 培养策略
一、改变教学观念，让学生得到心理支持
在当前提出的课堂改革中，发出倡导以学生为主要群体，将课堂交给学生掌控进度。一方面，作为教师，应该改变传统的教育理念，利用好上课时间和课余时间。首先，教师要尝试更换以前以教材为中心的教学方式，将课堂的教学范围进行扩展和延伸，在课堂中引入各种生活中常见的现象，从而激发学生的思考兴趣，其次，不是完全当教材的搬运工，进行教条式的学习。在教学过程中，教师根据教学大纲，在大方向上进行引导，与学生共同探索追寻问题的答案，鼓励学生进行探究式的学习方式，使学生的手脑得到充分利用。最后，对学生的评价标准和方式进行转变，将平时的表现情况也可以纳入到考核的内容当中。
另一方面，要让老师在学生群体获得心理支持。小学生作为刚刚离开幼儿园并且在一定意义上才离开家长的群体，有时候也许只是老师一个温柔的鼓励，一个甜美的微笑，要在学生遇到困惑时，能够及时倾听，并且替学生分担忧虑，使学生能够感受到在学校，老师就是他们最应该信任的人2。
二、教师要创设问题情境，激活学生的创新性思维
随着物质水平和经济发展的迅速，国家对教育事业的投入越来越多，大部分学校都拥有了多媒体设备，所以在讲课的过程当中，教师要通过语言、设备、环境、活动等多种手段，制造一种符合需要的情境。用更加形象的方式，将数学中抽象的知识更加具体化和形象化。
例如，在进行北大师版小学数学六年级课本中的《圆的面积》这一章节的知识点当中，我们可以利用投影仪，将课本当中p16的图片展现出，让同学们进行讨论，在这个图片当中发现了那些有关于数学的知识点，并且进行总结和分享。在探究中发现：1、喷水头转动一周所走过的地方刚好是一个圆形。2、这个圆形的半径就是喷头喷水的距离，周长也就是喷水所走过的路线。3、被喷到水的草坪大小就是圆的面积，这都是学生能够通过自己思考而产生的答案。在通过对问题的思考过程中如何求喷水转动一周浇灌的面积有多大，从而讨论到底圆的面积应该使用什么方法进行计算。因为在之前，我们学习长方形和正方形的面积测量方法是通过数格子的方式，以平行四边形的面积的切割法，还有拼凑法等等，这些在面积计算当中常见的测量方式，思考圆的面积应该使用什么样的方法才能够准确的计算。
在讨论的过程当中，学生会充分利用书本上已经学到的知识拓展延伸，寻找解决办法，这就比传统教学方式当中教师直接传授知识来得更加有趣，并且在解决问题的过程当中，也许会发现新的解题思路，对掌握知识的稳定性更加牢固和可靠。其次，教师在进行创设问题环境的同时其实也是一种创新的过程，当前流行的反转课堂。就是主要是以学生为主角，教师作为一个配角，去解决引导学生不能够解决的的问题，而不是作为一个估计制造问题让学生产生畏难情绪，失去学习数学科目热情的目的。
三、动手操作，探究过程
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学习任何事物，或者做一件事情之前，只有自己亲自动手实践，才能更好的摸索到其中的技巧，和创造出新的解决方法或者技巧。授人以鱼，不如授人以渔，教师如果完全按照课本进行知识的教授，也许学生学会的只是书本上片面的知识要点。而通过自己试验探索的过程，发散自己的思维，能够掌握的更加准确，以及更有挑战性。在小学数学科目当中常见的动手操作活动有画画，测量，修建，拼凑和摆动各种各样的教具。小学生具有好奇心，好动心和好胜心的特点，所以根据这些性格特点，每个学生都能激发联想。这不仅仅能够训练学生的 动手能力，还能通过在实践从各个层次当中发现问题所在，提出问题，解决问题。例如在北大师版小学数学二年级当中学习“角的初步认识”之后，为了让学生更好的掌握直角，以及如何是一个角等这些基本的知识概念，我们可以使用常用教具的方式，例如用小棒摆出三角形，看一共用几个角，并且说明用了几根小棒。在实践过程中，教师还应该表扬和鼓励善于思考的学生，因为学生通过自己动手的方式获得了知识，体现了学生在教学过程中为主体的特点，满足了学生的基本需要，体会到了自己动手获取知识的乐趣，从而进一步激发了学生的创新思维。有挑战才有进步，如果在进行小学数学科目的教学当中，所有人都按部就班的依照学习纲要进行教学，那么学生就会从小形成一种刻板的印象，在后天进行创新思维培养的时候就很难有改变，以及教学，甚至是会导致中国在以后没有创新性人才的出现，更严重的是导致中国的科技事业停滞不前，或者有倒退的可能性，所以动手参与问题的研究，搜寻答案的这个过程，刻不容缓。4。
结语：
小学数学与创新思维的结合，总而言之，就是共同利用的关系，通过小学数学这些基础知识，让教师利用良好的学习氛围和环境，制造问题，探究问题，从而促进创新思维的发展，利用创新思维能力，使学生思考课本当中的问题联合实际生活又是如果解决问题并且掌握知识要点。所以学生是在小学数学科目当中最重要的主体，只有充分激发学生的学习热情，才能够让学生在数学神奇的海洋中傲游，体会到数学的魅力，以及逐渐形成一种勤思考，勤动手的好习惯，和创新思维的逐渐养成。
参考文献：
[1]叶澜，白益民.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社，2001-2017
[2]毛杰，杨明春着.成长的阶梯:贫困山区教师专业发展的研究与实践[M].四川:四川大学出版社
[3](英)苏·考利.教会学生思考[M].北京:教育科学出版社，2010.
[4]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准(2011)[M].北京:北京师范大学出版社，2012.