李文斌
钟山县同古镇中心小学
摘要：在数学教学进行改革时期，小学教育数学教师要善于引导学生在课堂学习中主动参与学习，激发学生的学习产生兴趣，调整学生在课堂学习中的状态，帮助提高学生自己真正理解数学文化知识，感悟数学专业知识的独特魅力，形成一个数学学习思维。因此，小学数学教师应掌握新鲜的教学模式，了解学生在数学学习中的实际需要，更新方法，提高学生的学习经验，培养学生的互动学习能力，使学生善于在课堂学习过程中思考，善于探索和提高数学学习的实际效果。本文主要分析了在小学数学课堂教学过程中培养学生思维能力的有效途径。
关键词：小学数学；思维能力；培养
教师要善于利用学生的特殊学习时期，利用小学生好奇心强、好动心强、学习新知识欲望强烈的心理特点，在课堂教学中创新教学方法，更新课堂中使用的教学策略，让学生在主动参与中探索数学知识点，了解抽象学习内容的内涵，通过数学知识点的直观展示，帮助小学生解决在数学学习中遇到的不同困难，通过沟通强化学生的学习成果，让学生增强学习信心，主动参与数学课堂中的互动，保证小学生数学学习思维的形成，实现小学数学课堂的教学目标。
一、构建优秀教学氛围，培养学生的数学学习思维
比如，在讲授《长方形和正方形》知识点的过程中，老师可以实际开展图形王国的教学氛围，在黑板上画出不同的图形，或者用彩纸剪裁出不同的图形来营造图形教学氛围，让学生在教学环境中积极思考，在老师设置的图形教学氛围中完成高效的知识学习[1]。此外，教师要可以让学生进行实际动手完成自己不同图形的剪裁，了解中国学生的实际生活学习需求和不同国家学习发展能力，通过社会经验的总结和方法的完善，创建一个合适的课堂教育教学工作氛围，让学生在实践活动操作中积极思考，探索研究不同图形的不同特点：正方形各边长相等、长方形两个长边相等。通过营造良好的教学氛围，组织学生深入课堂学习，强化学生的数学学习思想，提高学生数学学习的综合成绩。
二、结合多媒体教学模式，培养学生的数学学习思维
小学教育数学教师在培养提高学生进行数学学习思维的过程中，可以通过积极将多媒体技术教学研究方法引进数学课堂的教学活动过程，让学生善于在多媒体教学工作环境中分析数学知识点，强化学生对数学文化知识的理解能力。多媒体教学法将有助于教师全面解读关键知识内容，提高学生的学习理解能力。
此外，多媒体可以帮助教师从不同角度讲解难懂的内容，缩短学生与数学知识的距离，增强学生在数学学习中的主动意识，在学生的积极参与下增强学生的整体数学学习素养，从而达到增强学生整体数学学习效果，让学生掌握优质学习方法的实践目标[2]。比如，在讲授《圆》知识点的过程中，老师可以在课堂上利用多媒体制作视频课件，展示两个大小不同、颜色不同的圆圈，让两个圆圈从同一个起点开始。教师可以通过利用多媒体设置课件，促进发展学生的积极思考，随后我们通过直观展示让学生能够了解半径和直径对圆形周长的影响，通过使用多媒体技术教学研究方法的引入，使小学数学课堂中的教学工作效率不断提升，在学生的积极思考中，也会促使数学阅读教学管理效率的提升，促进提高学生对于数学学习思维的强化，让学生自己主动在探索实践中领略数学文化知识，挖掘数学专业知识的本质，实现数学学习时效性的增强。
三、合作学习方法，培养学生的数学学习思维
教师在课堂教学中可以通过开展合作学习方法，培养学生的数学思维能力，合作学习模式会构建互动探索性的教学氛围，让学生主动参与数学课堂中的知识互动，同时合作学习的过程会让小学生在相互帮助的氛围中从多角度全面思考问题，进而形成多样化解决数学问题的能力，让学生提升数学学习信心，增强在数学课堂学习中的能动性，有助于针对学生完成数学思维的培养[3]。 例如：在有关“乘法”知识点的教学设计过程中，教师可以通过组织培养学生进行开展探索学习，提升学生的思考学习环境意识，保证学生在课堂学习活动过程中增进社会实践感悟，强化综合学习成果。教师指引学生完成2+2+2=？8+8+8+8=？9+9+9+9+9+9+9=？的计算，与学生进行比赛计算速度，学生会好奇教师是如何完成快速正确计算的，此时教师可以引出乘法教学，随后让学生在合作不断学习活动过程中探索乘法口诀的特点和应用研究领域，让学生能够了解乘法的基本理论意义，提升自己学生的学习欲望。
结语：
在课堂教学中，小学数学教师首先营造了良好的课堂教学氛围，运用多媒体教学模式和合作学习方法，使学生的数学学习思想不断得到加强。同时，增强发展学生在数学学习中的能动性，让学生在数学课堂内保持一个最佳工作状态，推动学生在进行课堂教学学习活动过程中的持久进步。在获得上述教学方法后，数学教师仍然需要积极探索数学思维形成的意义和重要性，积极探索整合课堂教学资源的方式方法，充分利用不同的教学模式，提升学生数学学习的整体素质，使小学生在数学课堂上取得进步，为小学生的终身数学学习奠定基础。
参考文献：
[1]于建.强化反思能力 开拓数学思维——小学数学课堂学生反思能力的培养[J].基础教育论坛，2020(07):30-31.
[2]张曜东，张福连.转化数学知识 增长数学能力——转化思维在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020(01):145.
[3]陈红玲.贴近学生生活 激发学习兴趣——浅谈小学中高年级数学思维能力培养[J].课程教育研究，2019(52):195.